以“校園文化”為核心的學(xué)校管理模式研究

孫立強(qiáng)

（浙江寧波慈溪市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

以“校園文化”為核心的學(xué)校管理模式研究

孫立強(qiáng)

（浙江寧波慈溪市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

我國將“校園文化”作為研究對(duì)象的工作已經(jīng)有很長一段時(shí)間，而且也取得了一定的成果，但是這些研究大多數(shù)都是從文化學(xué)或教育學(xué)的角度展開的，與學(xué)校的管理模式相結(jié)合的情況并不多見。但是，在其他行業(yè)中將企業(yè)文化與自身的企業(yè)管理模式相結(jié)合的情況比比皆是，那么我校是否也可以將校園文化和校園管理模式相結(jié)合呢？

校園文化；核心；學(xué)校管理模式

從管理學(xué)的角度對(duì)校園文化進(jìn)行分析和解釋，可以發(fā)現(xiàn)校園文化所擁有的可控性對(duì)于學(xué)校會(huì)產(chǎn)生一定程度的影響，而且校園文化所具有的其他性質(zhì)，還會(huì)使學(xué)校管理模式中的功能體現(xiàn)出來，比如凝聚、激勵(lì)、陶冶和向?qū)У裙δ堋Ｋ裕@文化成為學(xué)校管理模式的可行度大大提高。

一、“校園文化”簡(jiǎn)述

1.特征

校園文化的特征可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是無形特征，另一個(gè)是有形特征。下面我們分別對(duì)這兩種特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

無形特征：（1）開放性。校園文化中所含有的內(nèi)容與外界有著很多的聯(lián)系，所以說校園文化具有開放性，但是這種開放性也需要在合理的范圍內(nèi)，只有適合學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容才能作為校園文化的構(gòu)建內(nèi)容。（2）時(shí)代性。不僅是校園文化具有時(shí)代性，其他行業(yè)和領(lǐng)域中的文化也具有一定的時(shí)代性，比如醫(yī)院等。這是因?yàn)閷W(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，而國家的發(fā)展方向會(huì)根據(jù)國家的實(shí)際情況進(jìn)行變化，所以，學(xué)校培育人才的方向也會(huì)出現(xiàn)一定的變化。而這種鮮明的時(shí)代性給校園文化帶來了新的活力，使其在具備基本的核心價(jià)值的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)未來的掌控。

有形特征：（1）規(guī)范性。這個(gè)特點(diǎn)是因?yàn)槲覈鵁o論發(fā)展到哪一個(gè)層面，學(xué)校教學(xué)的核心都是“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)合格的接班人”。所以，在學(xué)校對(duì)校園文化進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，一定會(huì)根據(jù)社會(huì)文化來進(jìn)行優(yōu)化，選用最好的社會(huì)文化來對(duì)校園文化進(jìn)行構(gòu)建。（2）系統(tǒng)性。因?yàn)樾@文化本身就具有規(guī)范性，校園文化在汲取社會(huì)文化的時(shí)候也有一定的系統(tǒng)性。不僅如此，只有嚴(yán)密的、系統(tǒng)的校園文化才能使學(xué)校管理的各方面形成一個(gè)良性循環(huán)。（3）自主性。校園文化的建構(gòu)本身就是為了給學(xué)生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師在教學(xué)的時(shí)候能夠更加輕松。

2.作用

校園文化在學(xué)校管理中基本上起一個(gè)中流砥柱的作用。這是因?yàn)樾@文化具有凝聚、激勵(lì)、向?qū)б约疤找钡淖饔谩o論是學(xué)校還是企業(yè)，員工的凝聚力都是非常重要的，是決定企業(yè)或者學(xué)校發(fā)展的根本。而且校園文化還是一種精神財(cái)富，能夠一定程度上對(duì)師生的行為和思想進(jìn)行激勵(lì)，最后，其向?qū)У淖饔檬亲寣W(xué)生在發(fā)展身心的時(shí)候，使出現(xiàn)的盲目從眾的現(xiàn)象能夠得到解決，比如將某些問題的正確與不正確的方式展示給學(xué)生，使學(xué)生的判別力得到提升，從而避免學(xué)生盲目地從眾然后誤入歧途。校園文化的內(nèi)容能夠使學(xué)生的思想得到正確的引導(dǎo)，還能對(duì)其思想道德和行為起到一定的規(guī)范作用。

二、管理模式的建構(gòu)

1.校園文化建構(gòu)

通過對(duì)“校園文化”的簡(jiǎn)述可以了解到，校園文化的特點(diǎn)有很多，這就使得在進(jìn)行校園文化建構(gòu)的時(shí)候要從多方面著手，主要有精神方面、制度方面、行為方面和人際方面。精神文化方面會(huì)對(duì)全校的思想及素質(zhì)產(chǎn)生非常直接的影響，所以在建設(shè)精神文化的時(shí)候一定要以全面的、現(xiàn)代化的眼光來進(jìn)行定位，使不良的學(xué)風(fēng)等問題得到及時(shí)的糾正，保證學(xué)校的整體精神面貌能夠不斷完善。還有學(xué)校治理和校園文化共同的建設(shè)就是制度方面，它不僅是校園文化的一部分，還是治理的手段之一。因此，在建設(shè)制度文化方面時(shí)要注意其規(guī)范性、確定性、靈活性以及向?qū)缘忍攸c(diǎn)，還要保證制度文化的內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。行為方面一般都是受到思想控制的，所以，這個(gè)板塊需要將學(xué)生作為中心進(jìn)行建構(gòu)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)展的特性使得教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到很多的問題，而行文方面的校園文化建設(shè)就是需要教師對(duì)學(xué)生保持耐心、寬容和理解的態(tài)度，不僅要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，還要站在學(xué)校的立場(chǎng)上，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)等。最后是人際方面，這一方面也可以說體現(xiàn)了校園文化的凝聚作用，因?yàn)檫@一方面的建設(shè)是讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師之間以及教師與學(xué)生之間都能夠和諧融洽地相處，相互之間保持融洽的關(guān)系。

2.以“校園文化”為核心的學(xué)校管理模式的建構(gòu)

這個(gè)管理模式的建構(gòu)需要將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的作用發(fā)揮出來，如何充分發(fā)揮其作用呢？首先需要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的能力和素質(zhì)有一定的要求，然后是將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)中的關(guān)鍵，是學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁。最后，還要將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓學(xué)生在良好的“正以立身，馨以養(yǎng)德”的校園文化熏陶下，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)。例如，“正以立身，馨以養(yǎng)德”是校園文化的主題，學(xué)校在進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要做到對(duì)學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)管理者等進(jìn)行這方面的要求。我國現(xiàn)在提倡的是全方面發(fā)展國民的綜合素質(zhì)，所以，學(xué)校管理可以利用“校園文化”做到這一點(diǎn)，例如，第一期校園主題是“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，學(xué)校管理的重點(diǎn)就可以放在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)方面；第二期的主題是“健康”，學(xué)校管理的重點(diǎn)就可以放在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉這一板塊，同時(shí)還要讓學(xué)生繼續(xù)保持環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，以“校園文化”為核心的學(xué)校管理模式是一個(gè)軟性的、具有彈性的治理方式。它給學(xué)校帶來的都是積極的、陽光的、具有促進(jìn)作用的影響。所以，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要在校園文化的影響下，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和影響作用，讓教師影響學(xué)生的行為思想，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓領(lǐng)導(dǎo)影響教師的發(fā)展和行為思想，引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的方向和道路。最終使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動(dòng)性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。

黃新國.探索以“校園文化”為核心的學(xué)校治理模式［J］.教育教學(xué)論壇，2014（02）：10-11.

·編輯 李建軍