有效的課堂評價是激發(fā)學生學習的動力

福建省晉江市池店鎮(zhèn)東山小學 陳春燕

有效的課堂評價是激發(fā)學生學習的動力

福建省晉江市池店鎮(zhèn)東山小學 陳春燕

有效的課堂教學評價可以激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，使學生成為教學活動的主體。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)適時地給予正確的評價。采取有效的課堂教學評價可以幫助學生了解自己的學習情況，更重要的是，可以發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中存在的不足，從而得到有效的矯正與改進。

明確方向 適時 準確 有價值 激勵內(nèi)在的動力 克服自身不足激發(fā)潛能

在課程改革逐步深入的今天，如何客觀、全面地評價學生及探索新的課堂教學評價體系已成為我們一線教師面臨的重要問題，也是我們探索課堂教學評價的主要目的。因為，課堂教學中對學生的評價，不但要關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的學習過程（主要包括學生的參與度，合作交流的意識與情感態(tài)度的發(fā)展等）。下面就結(jié)合《倒數(shù)》一課，談?wù)劚救藢φn堂評價的認識及其做法：

一、有助于明確方向

課堂評價應(yīng)適時、準確、有價值。有效的課堂評價要做到準確，只有準確的評價，學生才能明確哪個方面做得比較好，哪個方面還需努力。這樣有效的課堂評價不但可以幫助學生了解自己的情況，還可以喚起對新知的需求，自然而然明確了努力方向。對學生來說，適時的評價主要指學習過程中及時給予糾正并加以引導，有助于指引學生朝著正確的方向發(fā)展，這樣可以取得事半功倍的效果。如果老師在評價時，語言籠統(tǒng)、單一、缺乏針對性等，學生將無法明確如何努力、如何發(fā)展。反之，給予不恰當?shù)脑u價，將會壓抑學生的學習興趣，從而不能達到學習目標。

二、有助于激勵內(nèi)在的動力

有效的課堂評價可以點燃學生思維的火花，激勵學生學習的內(nèi)在動力，使其勇于創(chuàng)新。有效的評價，能夠滿足學生自尊心的需要，使其保持積極的學習熱情。所以，我們對學生的行為進行評價時，要以尊重、理解學生為前提，尤其要特別關(guān)注、保護學生的自尊心。

例如教學《倒數(shù)》一課時，在教學2/3和 3/2這兩個數(shù)的關(guān)系這一環(huán)節(jié)時，學生先獨立思考后再和同桌交流，最后在全班反饋時，我察覺到平時課堂上不會主動舉手發(fā)言的李敏同學有種躍躍欲試的舉動，我微笑著，把目光投向她，說：“李敏，你來說說吧！”“2/3的倒數(shù)是3/2，3/2的倒數(shù)是2/3。”“老師，我來補充。”她的后桌董鳳同學立即站了起來，“我們也可以說 2/3和3/2互為倒數(shù)。”從來不舉手發(fā)言，就是被叫起來也閉口不說的董鳳，竟然有這一舉動，真是大大出乎我和同學們的意料，我隨即向她們倆豎起大拇指，同學們也隨即為她們鼓起了掌。“同學們，課堂上就要像她們倆那樣積極思考、踴躍發(fā)言，老師相信你們都能做得到。”總之，課堂上，我對學生的行為進行了有效的評價，激發(fā)了學生對學習的興趣。

三、有助于克服自身的不足

學習評價是基于確保學習目標有效達成，適時的評價不但能夠幫助學生了解自己的學習情況，喚起對新知的需求，還可以使自己努力的方向更加明確。為此，課堂上教師對學生的評價針對性要強，只有正確的評價，才可以使學生充分認識到自身的不足，從而產(chǎn)生自我完善的意識，這樣才能更好地發(fā)展。正因為這樣，教學中，教師要特別注意的是要做到及時評價，當學生切實了解到自己的情況后，自身的優(yōu)勢才得以自覺地發(fā)揮，學習的興趣和信心才得以提高，他們積極向上的勇氣得到了鼓舞，也可以有效地克服自身的不足。

四、有助于激發(fā)潛能

每個學生都有閃光的一面，課堂教學中，應(yīng)善于捕捉瞬間的閃光點加以肯定和鼓勵。我們深知，受到獎勵的學生，其探求新知的欲望特別強，動手操作的主動性、積極性也特別高，這樣可以促其智力的發(fā)展，萌發(fā)創(chuàng)新的思想。為此，我們教師要善于培養(yǎng)學生的動手能力，還要懂得激發(fā)學生的求知欲。在教學過程中，適時地給予正確的評價。教師恰到好處地給予評價，不但可以營造課堂教學的激勵氛圍，也可以激勵學生不斷產(chǎn)生新的追求。為此，教學中，即使對再微小的進步也要給予適時的肯定和鼓勵。鼓勵能促使學生正確地認識自己，還能自激自勵、互激互勵，不斷地進取。這樣，學生參與的積極性增強了，創(chuàng)新的潛能也得到了激發(fā)。

蘇霍姆林斯基說：“在任何時候也不要急于給學生不及格的分數(shù)，請記住：鼓勵是一種巨大的情緒力量。”例如在教學《倒數(shù)》一課時，“1的倒數(shù)是多少？0有沒有倒數(shù)？”這一環(huán)節(jié)，我讓學生先獨立思考后同桌交流討論。在全班交流反饋時，個子嬌小、性格內(nèi)向的王春花同學竟然站了起來，說：“老師，我來回答。”這一舉動，大大出乎了我的意料。“1的倒數(shù)是1；0沒有倒數(shù)。”“為什么？說說你的觀點吧！”她跟往常一樣，慢條斯理地，她的同桌吳宇潔卻顯得很著急，恨不得替她回答。“我們都要相信她，她一定可以的，讓她慢慢說”。王春花同學剛回答完，教室里立即響起了熱烈的掌聲。“太棒了！”我脫口而出，順勢給予肯定，“你們應(yīng)該向春花同學學習，課堂上積極思考，勇于回答問題，只要敢于戰(zhàn)勝自己，都會成功的。老師相信你們都能做得到。”在王春花的影響下，下面的教學環(huán)節(jié)中，同學們都能積極參與，踴躍發(fā)言，整堂課的教學效果非常好，也激發(fā)了學生的潛能。

總之，適時的評價，不但可以充分挖掘?qū)W生的潛能，還可以激發(fā)學生施展才能的熱情，使他們不斷獲得成功的喜悅，真正把學生擺上主體的地位，這樣也才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

教師是學生學習活動的組織者、引導者，教師將如何“適時評價”運用到課堂中，借助準確生動的評價讓學生體驗成功的快樂，利用巧妙機智的評價引導學生深入思考，通過幽默詼諧的評價讓學生享受學習的樂趣。教師有效的課堂評價是激發(fā)學生學習的動力。