學習、思考、探究、反思
——新課程理念下提高初中生物課堂教學實效性的探索

滕田（新疆克州一中）

學習、思考、探究、反思
——新課程理念下提高初中生物課堂教學實效性的探索

滕田
（新疆克州一中）

如何開展生物教學的改革，提高生物教學的質量，利用科學化的教學手段豐富生物教學課程，都是值得當代初中生物老師應該深刻反思的問題。針對生物課堂教育的發展現狀，做出細致的分析，并針對教學過程中存在的問題提出實質性的建議。結合教學過程中正確的教學方法的利用，充分發揮學生的思維能力，提高教學效率。

新課標課程改革；生物教學；效率；策略

一、問題提出

隨著新課標課程教育改革的不斷推進，生物教學大綱的不斷更新，需要教師針對具體的教學內容作出不斷調整，以滿足現有教學模式的發展，保證教學的高效性和學生學習的積極性。然而在傳統教學模式的發展現狀下，生物課堂教學存在著巨大的問題。在課堂教學過程中，學生對于生物知識到底掌握了多少，對于生物知識又理解了多少，這些都需要作出具體的反思。生物教學的課堂效率是否適應當代教育的發展目標，是否能夠成功激發學生的學習興趣，這些都需要教師在教學過程中做出實質性的改革，從而能夠成功提高課堂教學的效率，保證學生綜合能力和生物專業能力的提高。

二、生物課堂教學效率提高的內在意義

課堂效率的提高首先需要教師端正教學態度，保證教學過程中的規范性和合理性。效率提高的內在意義主要包含以下幾點含義：（1）教師在教學過程中應該充分發揮生物教學的特殊性，成功激發學生的學習興趣并調動學生的學習積極性，保證學生在學習過程中有強烈的學習欲望；（2）教師要深化教學大綱和充分理解生物教學的教學目的，保證教學過程中教學任務的明確化和目的化，培養適合現代化社會發展的需要人才；（3）教學效率的提高對于學生綜合能力的培養和教學任務的順利進行有著積極的促進作用。在全面追求綜合素質人才的當下，應做到合理規范教學任務，合理發散教學思維。學生的學習時間是非常有限的，學生需要利用有限的時間，學習更多的知識。只有通過教師的正確引導，提高課堂教學的學習效率，才能保證學生輕松學習并且獲取足夠的專業知識，并且保證學生能夠在學習過程中處于主導地位。

三、解決方法和教學效率提高的策略

1．在教學過程中通過實驗性教學激發學習興趣

興趣是引導學生學習最關鍵的因素。生物這門學科可以充分發揮實驗的特性和吸引力，成功激發學生的學習興趣，引導學生對生物知識的渴望。在講解生物知識時，教師可以根據實驗的展示過程，或者PPT的畫面展示和動態效果圖的演示，讓學生對生物現象有一個視覺上的沖擊，這在學生的內心深處留下了足夠深刻的印象，保證學生能夠積極學習。教師通過實驗展示可以充分活躍課堂氣氛，調動學生的思維發展模式，培養學生的創新能力，促使學生全面發展。

2．合理規范教學內容

在生物課程的教學過程中，利用合理化的教學方法，規范教學內容，保證教學任務的順利進行。生物教師在教學內容的安排上要趣味化和靈活化，并能夠有效地與日常生活和社會生產實踐結合起來，保證既能成功激發學生的學習興趣，又能提高課堂教學質量，成功完成教學任務。在小學語文、數學兩門主科的基礎上一下增加了許多學科，對于剛剛進入初中生活的學生來說需要一個緩沖適應的階段，尤其是對于生物這門“副科”，如何成功的引起學生的學習興趣難度會更大，這就需要生物教師運用更加適合生物教學的手段。例如，在教學過程中，將生物與日常生活結合起來進行舉例，讓學生真切地感受到學習生物的魅力，感受到生物就在我們的周圍，并已經滲透到人們的日常生活中來，充分調動學生的學習積極性，提高生物課堂教學的學習效率。

3．在教學過程中引入問答教學模式，開發學生的思維能力

在教學過程中，教師可以通過不斷地提出問題，讓學生思考問題、解決問題，在問題的探索過程中加強生物知識的理解和專業知識的掌握，保證高效的課堂學習效率。在教學過程中，教師設計的課堂問題既要有一定的深度，也要給予學生發散思維的空間。對于學生來說，問題的難度不大，也有解決的可能性，既造就了思維的開拓，也能夠獲取足夠的信心。教師對于那些不能解決問題的學生也不應給予過多的批評，而是要給予適當的指導性意見和策略，幫助學生學會面對困難并解決困難，在未知的知識領域解決問題，達到知識的理解和個人能力的提升。綜上來看，由于新課標教學的改革，生物課程教學的主導性地位必須加以改善，以達到充分提高教學質量的目的，并能夠使學生的學習能力和思維能力得到較大的提高。

［1］李云峰.初中生物高效課堂教學措施的探索［J］.學周刊，2014（31）：61.

［2］樊創功.學習、思考、探究、反思：新課程理念下提高初中生物課堂教學實效性的探索［J］.教育教學論壇，2011（13）：140.

·編輯任壯