淺談創(chuàng)新教育與物理實(shí)踐活動(dòng)

王紅（江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

淺談創(chuàng)新教育與物理實(shí)踐活動(dòng)

王紅
（江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

從創(chuàng)新教育的特點(diǎn)、物理實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新教育的關(guān)系、物理實(shí)踐活動(dòng)的形式和物理實(shí)踐活動(dòng)中教師的作用，闡述怎樣在物理實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育；物理實(shí)踐活動(dòng)；有效途徑

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技變化日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類的生活發(fā)生著巨大的變化。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，不是單純依靠勞動(dòng)力、資本、原材料和能源，而是依靠知識(shí)要素，尤其是人力資源的開(kāi)發(fā)以及人才資源的創(chuàng)新能力。今天，在談及應(yīng)試教育的弊端時(shí)，人們說(shuō)的最多的是學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，而對(duì)于應(yīng)試教育忽視甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力的致命缺陷卻未引起足夠的重視。對(duì)此，教育要關(guān)注學(xué)生的生活世界并切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、在實(shí)踐中掌握知識(shí)。“運(yùn)用之妙，在乎一心。”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教育要著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的喚醒，使學(xué)習(xí)活動(dòng)是自覺(jué)自愿的；在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)該是基于學(xué)生智慧發(fā)展水平的；教育還應(yīng)將學(xué)生帶入精神充實(shí)、富于理智挑戰(zhàn)的境界。總之，發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索和構(gòu)建新的教育理論和模式，正是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容和基本價(jià)值取向。

一、創(chuàng)新教育的特點(diǎn)

1.創(chuàng)新教育更加注重啟發(fā)誘導(dǎo)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是創(chuàng)新教育的教學(xué)原則之一，用創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)新性地分析和解決問(wèn)題。“沒(méi)有提問(wèn)，就沒(méi)有回答。一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值！”在物理實(shí)踐活動(dòng)中，教師提出啟發(fā)性、準(zhǔn)確的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考固然是重要的，但是，更重要的是啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的最好訓(xùn)練方式。我們不能要求學(xué)生一開(kāi)始就提出尖端性問(wèn)題，但如能從現(xiàn)在培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成提問(wèn)、思考的良好學(xué)風(fēng)和習(xí)慣，就能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的迅速發(fā)展。學(xué)生能質(zhì)疑提問(wèn)，是一個(gè)進(jìn)步。盡管有時(shí)亂猜想、鬧笑話、出差錯(cuò)，但這也是學(xué)生敢于大膽提問(wèn)、質(zhì)疑的表現(xiàn)，是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是激發(fā)創(chuàng)新的火花。

2.創(chuàng)新教育更加注重因材施教

因材施教原則是傳統(tǒng)教育的基本原則之一，在創(chuàng)新教育體系中，對(duì)其又有進(jìn)一步的發(fā)展，即承認(rèn)個(gè)別差異、尊重個(gè)人價(jià)值。既促進(jìn)有特殊興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生發(fā)展，也注重每一個(gè)學(xué)生身心、個(gè)性和才能盡可能地發(fā)展，注意追求個(gè)人獨(dú)特個(gè)性和獨(dú)立人格自由充分的發(fā)展。

3.創(chuàng)新教育更加注重能力培養(yǎng)

創(chuàng)新教育在教育方法和理論上，從傳統(tǒng)的“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)什么”和“會(huì)不會(huì)學(xué)”。因而，教師在教學(xué)中要廣泛地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情景法、暗示法、討論法等激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、首創(chuàng)性、求知欲。在物理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置上，把培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教育的重要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。教師的主要精力在于思考、計(jì)劃和組織創(chuàng)新的活動(dòng)，只有創(chuàng)新的物理實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。在這樣的活動(dòng)中，教師與學(xué)生一起互相影響、互相討論，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。反之，則不但不能培養(yǎng)出創(chuàng)新力，反而會(huì)壓抑、束縛人的潛在創(chuàng)新欲。

二、物理實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新教育的有效途徑

我們開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，可以為學(xué)生提供施展才能的陣地和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在物理實(shí)踐活動(dòng)中真正領(lǐng)略創(chuàng)新和實(shí)踐的快樂(lè)。

1.寓樂(lè)于玩，激發(fā)創(chuàng)新欲望

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)踐活動(dòng)是他們玩樂(lè)、探索和創(chuàng)新的天地。物理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要達(dá)到讓中學(xué)生在“玩中學(xué)”，通過(guò)“玩”讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)和動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生在做中玩，讓他們進(jìn)行實(shí)踐而不是照本宣讀背定律，并學(xué)會(huì)交流。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

2.滿足好奇，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

好奇是創(chuàng)新力的種子，是創(chuàng)新思維活動(dòng)的動(dòng)力。中學(xué)生的好奇，一方面反映了他們的不成熟，另一方面反映了他們的求知欲，因此，教師要努力使學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的萌芽。在班內(nèi)、校內(nèi)舉辦現(xiàn)代科技知識(shí)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的科技知識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，了解人類科技進(jìn)步的歷程和科學(xué)探索的基本方法。積極引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，把學(xué)生的積極性和興奮點(diǎn)吸引到物理實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)。

3.誘發(fā)靈感，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。學(xué)生的想象不同于胡思亂想，它是對(duì)以前的表象進(jìn)行的選擇加工和改組。因此，教師要在日常的創(chuàng)新活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展想象，為發(fā)揮想象力創(chuàng)造條件。想象能產(chǎn)生靈感，靈感是創(chuàng)新力的內(nèi)燃機(jī)。靈感有其偶發(fā)性，而中學(xué)生的靈感往往產(chǎn)生于想象中的一剎那。想象更能激發(fā)興奮點(diǎn)，而興奮是創(chuàng)新能力的翅膀。興奮時(shí)大腦的思考能力特別靈活，并且思路清晰，有獨(dú)到的見(jiàn)解。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，我們不能把它看得太神秘，也不能指望一朝一夕就做出驚人的成績(jī)。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它主要是后天培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果。為此，開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)寫(xiě)一篇物理小論文、講一個(gè)科學(xué)家小故事、參加科學(xué)制作等多種形式，提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展不是憑空而生的，也不能一蹴而就。教師只有運(yùn)用多種手段，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)，才能使學(xué)生愉快地吮吸科學(xué)創(chuàng)新的乳汁，活躍青少年創(chuàng)新的思維活動(dòng)，展開(kāi)他們創(chuàng)新想象的翅膀。

三、物理實(shí)踐活動(dòng)的形式

1.專題講座

專題講座可采用兩種形式：一是開(kāi)設(shè)“思維課”，給學(xué)生通俗而詳細(xì)地講解科學(xué)思維知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和技能；二是舉行物理學(xué)史報(bào)告、討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入地研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

2.科學(xué)論文活動(dòng)

在教學(xué)活動(dòng)中，物理學(xué)科論文分為三種形式：一是知識(shí)歸納式，即在每章知識(shí)學(xué)完后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)以圖表、圖示或線索進(jìn)行歸類；二是心得體會(huì)式，在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)，寫(xiě)學(xué)習(xí)收獲；三是指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性見(jiàn)解整理成文。科學(xué)論文活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維加工能力。如我任教初二的三個(gè)班時(shí)，在學(xué)“聲”的一章時(shí)正值學(xué)校基建繁忙，噪聲對(duì)學(xué)習(xí)的影響比較嚴(yán)重。學(xué)完這一章后我布置了題為“怎樣減少工地噪聲對(duì)教學(xué)的影響”的小論文，學(xué)生寫(xiě)作愿望強(qiáng)烈，而且其中有相當(dāng)數(shù)量的文章寫(xiě)得比較好。

3.科學(xué)制作活動(dòng)

科學(xué)制作主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，如：開(kāi)展制作小樂(lè)器的活動(dòng)。有的學(xué)生用牛皮紙和可樂(lè)罐制成了架子鼓；有的用雪碧瓶和粗沙子做成了砂器；有的用長(zhǎng)短不同的廢鋸條做成了編鐘等。

結(jié)合省青少年科技模型競(jìng)賽活動(dòng)，積極組織學(xué)生報(bào)名參加競(jìng)賽。如設(shè)計(jì)太陽(yáng)能車或船，在這個(gè)活動(dòng)中，教師只給學(xué)生一塊太陽(yáng)能電板，其他自己設(shè)計(jì)，自己創(chuàng)作。具體要求創(chuàng)意設(shè)計(jì)要有新意，要有車、船的形狀。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在太陽(yáng)能車、船創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽中獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4.社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢

這類活動(dòng)是以信息收集為主的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)查閱圖書(shū)資料，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上查找信息資料，參觀博物館，調(diào)查、采訪等方式獲取信息，然后整理加工。把這些資料整理、改寫(xiě)成論文、調(diào)查報(bào)告等，用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。

5.探究性實(shí)驗(yàn)

這類活動(dòng)能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。我們從學(xué)科和生活中選擇或設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的探究課題，讓學(xué)生采用類似于科學(xué)探究的方法主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以實(shí)驗(yàn)探究為主的實(shí)踐活動(dòng)，選擇課題范圍小，研究和實(shí)驗(yàn)的操作性強(qiáng)。課題來(lái)源可以是物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐活動(dòng)參考題，也可以是由教師設(shè)計(jì)的課題或?qū)W生自己提出的感興趣的課題。

四、物理實(shí)踐活動(dòng)中教師的作用

在物理實(shí)踐活動(dòng)中，教師是學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，教師必須對(duì)具體活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在每一次物理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師要講實(shí)踐活動(dòng)形式，內(nèi)容范圍，研究方法（調(diào)查、查詢、搜集資料、實(shí)驗(yàn)等），指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，寫(xiě)論文、寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)作總結(jié)。教師在物理實(shí)踐活動(dòng)中，逐步教給學(xué)生科學(xué)的、正確的思維方式，使學(xué)生獲取解決問(wèn)題的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的初中物理教師，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為學(xué)生開(kāi)辟“創(chuàng)新之地”，提供“創(chuàng)新之時(shí)”，培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的人才。

世界著名創(chuàng)造學(xué)專家?jiàn)W斯本認(rèn)為“人人都有創(chuàng)造力”。但不是每個(gè)人的這種潛力隨時(shí)可以表現(xiàn)出來(lái)，只有通過(guò)各種途徑的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練才能變成現(xiàn)實(shí)。因此，根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，在中學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的物理實(shí)踐活動(dòng)，能切實(shí)有效地開(kāi)發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

陶榕賓.強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.速讀：上旬，2014（3）.

·編輯楊國(guó)蓉