高中外國小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題——鑒于12則《老人與海（節(jié)選）》課例的比較

○劉 玥

高中外國小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題——鑒于12則《老人與海（節(jié)選）》課例的比較

○劉 玥

因外國小說在教材中的選錄比率逐漸上升，同時高中生對外國小說的接受程度普遍偏高，故文章著眼于新課標(biāo)人教版高中語文課文《老人與海（節(jié)選）》，精心挑選新課改下公開發(fā)表的12則課例，從教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用三個方面進行比較分析，并從課程與內(nèi)容、語文教師兩個層面做進一步的思考，探究現(xiàn)階段高中外國小說閱讀教學(xué)存在的問題。

高中語文 外國小說 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀與問題

海明威的小說是外國小說中的經(jīng)典，筆者以其作品《老人與海》作為研究外國小說閱讀教學(xué)的有效范本。筆者搜集了12則具有代表性的課例（教學(xué)設(shè)計4則、教案3則、課堂實錄2則、導(dǎo)學(xué)案3則），對外國小說閱讀教學(xué)的進展情況進行梳理，并探究外國小說閱讀教學(xué)存在的問題。

一、閱讀教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在必修部分“閱讀與鑒賞” 課程目標(biāo)中指出， “學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”［1］經(jīng)過整理分析，《老人與海（節(jié)選）》一文的教學(xué)目標(biāo)有三個層面：1.認知類目標(biāo)。了解作者、作品以及作品風(fēng)格等文學(xué)常識。2.技能類目標(biāo)。梳理小說脈絡(luò)，賞析桑地亞哥人物形象，品味小說獨特的語言風(fēng)格，探究小說主題。3.情感類目標(biāo)。培養(yǎng)不屈服于命運，直面挫折，樹立積極向上的人生觀。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。”［2］上述12則課例都能明確小說這一體裁的基本特征及表現(xiàn)手法，但課例3和11認知類目標(biāo)缺失，整個教學(xué)目標(biāo)都未涉及作者、作品以及作品風(fēng)格等相關(guān)知識，這未按課標(biāo)要求進行教學(xué)，在外國小說閱讀教學(xué)中是不可取的。

新課標(biāo)要求教師在設(shè)定目標(biāo)時，注重小說閱讀教學(xué)的文本多元解讀。大部分課例教師多元解讀文本時只停留在表面，不能帶領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，敘事寫作手法的多變性，和小說語言的獨特性等多角度立體化解讀文本。相比較而言，課例1、2、4、9教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，比較符合多元解讀的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

在課文一致的情況下，不同教師預(yù)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容也不相同。課例的教學(xué)內(nèi)容主要有九個方面：1.了解作者、作品相關(guān)知識（11個課例）；2.理清小說情節(jié)（10個課例）；3.感受“硬漢”人物形象（9個課例）；4.體會象征的潛在內(nèi)涵（9個課例）；5.研讀課文，探究小說主題（9個課例）；6.“冰山原理”與作品的討論（3個課例）；7.剖析內(nèi)心獨白（6個課例）；8.品味電報式語言（6個課例）；9.桑地亞哥是失敗者還是勝利者之辯（10個課例）。

王榮生教授說：“依據(jù)學(xué)生的小說閱讀經(jīng)驗選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對小說文本閱讀的已有經(jīng)驗是小說閱讀教學(xué)的起點。在小說閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師需要結(jié)合閱讀主體（學(xué)生）與閱讀對象（文本）來了解學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。”［3］這部小說節(jié)選部分的情節(jié)比較單一，容易讀懂。學(xué)生不喜歡的地方，是學(xué)生讀不懂的地方。就課文而言，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1.“冰山理論”的原則。2.賞析“電報式”的語言和主要人物形象。課例1、2教師引導(dǎo)學(xué)生解讀“馬林魚、鯊魚、獅子、大海”等背后的深層含義。課例5、9教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物的多面性，品味獨特的形容詞，這四則課例以學(xué)定教，尊重學(xué)生的初讀體驗，以學(xué)生閱讀期待為教學(xué)的起點來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是較好的課例。而課例3、4、6、7、8、11、12這些課例中的感受“硬漢子”形象過于簡單，可知對文本解讀力度不夠，這不利于培養(yǎng)高中生的閱讀鑒賞能力。

三、教學(xué)方法的運用

“教學(xué)方法是重要的，體現(xiàn)先進理念的教學(xué)方法應(yīng)該被大力張揚。先進的理念首先關(guān)乎教學(xué)內(nèi)容，首先要落實到‘教什么’上。”［4］12則課例選擇的重點教學(xué)內(nèi)容主要集中在兩個方面：（1）通過品味電報式的語言、剖析內(nèi)心獨白、“冰山理論”等來賞析“硬漢”形象。（2）通過人物形象來探究小說表達的主題。教師們選擇的教學(xué)方法有：講述法、分角色朗讀法、旁批鑒賞法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法。

分角色朗讀法，不適用于教授情節(jié)單一、人物內(nèi)心獨白較多的小說。課例1和2的啟發(fā)式教學(xué)法做的比較好，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進行分析，對人物形象分析到位，并從多個角度多個層面揭示小說主題。課例7的旁批鑒賞法是一個創(chuàng)新，旁批對于鑒賞小說語言是很有幫助的。討論法的運用就值得商榷了，如課例5，對主題的討論上升到對社會問題的關(guān)注。課例11，教師為落實“以生為本，育人為本”的觀念，討論流于形式，很少涉及文本實質(zhì)。

四、高中外國小說閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

筆者選擇的12則課例，充分體現(xiàn)了近年來一線優(yōu)秀教師，在高中外國小說閱讀教學(xué)方面所做的努力和探索，也真實地反映了外國小說閱讀教學(xué)的最新進展，但存在的問題也不容忽視。

課程內(nèi)容中的外國文學(xué)知識陳舊，外國現(xiàn)代小說知識也不夠完善。課程目標(biāo)中對外國小說的各種類型，及其特征的解說不夠透徹，以至教學(xué)內(nèi)容難以把握外國小說中的異質(zhì)性。語文課程內(nèi)容中應(yīng)增加外國小說知識，并對外國現(xiàn)代小說流派和風(fēng)格等進行系統(tǒng)的梳理，讓我們的學(xué)生在了解外國小說體式特征的基礎(chǔ)上，更好地走進文學(xué)作品的世界。

語文教師執(zhí)教外國小說時，不知道對文本解讀的內(nèi)容“做減法”。教師要以已有的經(jīng)驗作為外國小說閱讀教學(xué)的起點，對備課時預(yù)設(shè)的大量教學(xué)內(nèi)容進行刪減，留下學(xué)生最讀不懂的方面以及本部小說最該讀的內(nèi)容，這也是小說的合宜教學(xué)內(nèi)容。

注釋：

［1］［2］中華人民共和國教育部制訂：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京：人民教育出版社，2003年版。

［3］王榮生，宋東生語：《文學(xué)科知識與教學(xué)能力》，北京:高等教育出版社，2011年版。

［4］王榮生：《依據(jù)文本體式確定教學(xué)內(nèi)容》，語文學(xué)習(xí)，2009年，第9期。

［1］保世華.《老人與海》教學(xué)設(shè)計［J］.現(xiàn)代語文，2015，（8）.

［2］徐文中.《老人與海》教學(xué)設(shè)計［J］.中學(xué)語文，2008，（5）.

［3］吳云輝.《老人與海》創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)反思［J］.語文教學(xué)之友，2014，（9）.

［4］趙君雄.《老人與海》導(dǎo)學(xué)案［J］.新課程，2013，（4）.

［5］雷江紅.《老人與海》教學(xué)與關(guān)注社會問題［J］.語文教學(xué)，2009，（7）.

［6］張寶童.“硬漢”的孤獨與抗?fàn)帯独先伺c海》教學(xué)簡案及思路解說［J］.語文教學(xué)通訊，2010，（7）.

［7］阮紅環(huán).實現(xiàn)高效課堂的四個前提——以《老人與海》導(dǎo)學(xué)案為例［J］.現(xiàn)代語文，2014，（11）.

［8］江正剛.硬漢如此多“驕” 風(fēng)景這邊獨好——《老人與海》教學(xué)方案［J］.中學(xué)語文，2014，（2）.

［9］張廣錄.“冰山理論”：開啟《老人與海》的一把鑰匙——兼《老人與海》教學(xué)設(shè)計［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2011，（2）.

［10］肖麗麗，胡循杰.《老人與海》課例賞鑒［J］.語文教學(xué)通訊，2013，（8）.

［11］劉耀明.做有生命的教育——《老人與海》導(dǎo)學(xué)案為例［J］.新課程，2012，（10）.

［12］郭仁璽.《老人與海》課堂實錄［J］.語文教學(xué)與研究，2014，（35）.

（劉玥 江西贛州 贛南師范大學(xué)文學(xué)院 341000）