默寫在高中思想政治課堂上的應(yīng)用

王玉波

（淮安市金湖縣第二中學(xué)）

默寫在高中思想政治課堂上的應(yīng)用

王玉波

（淮安市金湖縣第二中學(xué)）

默寫在思想政治教學(xué)課堂上使每一個學(xué)生都能對上一節(jié)課的所學(xué)知識點進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。通過默寫能使學(xué)生的記憶力和理解能力有所提高，也是教師簡單易行、隨時隨地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效方法。

思想政治課堂；默寫；課前復(fù)習(xí)

在高中思想政治課的教學(xué)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須識記并加以理解的運用的基本原理和重要知識點。然而為了檢查和督促學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，通常許多教師采用傳統(tǒng)的課堂提問這一教學(xué)方式。可是，我們課堂上的時間畢竟是有限的，每節(jié)課提問到的學(xué)生數(shù)量也是有限的，教師只能了解少數(shù)幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況：當(dāng)教師要求學(xué)生識記某個知識點，學(xué)生大都會積極地思考、識記。如果教師點名讓其中的一個學(xué)生起來回答時，其他同學(xué)就會長舒一口氣，似乎逃過了“一劫”。他們就會不再注意這個問題，也不會分析和評價這個同學(xué)回答是否正確。而他們是在準(zhǔn)備下一個要提問的知識點，因為怕老師提問到他們其中的一個。

一、默寫在思想政治課堂上的基本程序

1.課前復(fù)習(xí)

在前一節(jié)課結(jié)束之前，教師提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去看書并努力找到問題的答案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。或者直接規(guī)定下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容，直接讓學(xué)生識記知識點，培養(yǎng)學(xué)生的良好記憶品質(zhì)。在新課程改革下，如今我們的政治教科書每一課中都包含有大量的圖片、表格以及與本課知識點有關(guān)的一些鏈接，內(nèi)容豐富，而教師在有限的課堂內(nèi)不能將這些東西逐字逐句、完整地敘述給學(xué)生，有時只是點到即止。這就要求學(xué)生課前或者課后都要認(rèn)真閱讀課本，進(jìn)行學(xué)前預(yù)習(xí)與學(xué)后總結(jié)。對于政治課，現(xiàn)在存在的普遍問題是政治書只有在政治課上才有用武之地，平時很難接觸政治書。而默寫的教學(xué)方式正好在課前和課后應(yīng)用，沒有壓力就沒有動力，在下一節(jié)課上默寫所學(xué)知識點時，就能夠刺激學(xué)生在課后復(fù)習(xí)上節(jié)思想政治課的知識點。

2.課中默寫

課中默寫是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是對前節(jié)課知識點的復(fù)習(xí)，具有承前啟后的作用。教師將學(xué)過的基礎(chǔ)知識點、重要原理可以用填空、問答等形式通過多媒體投影到白板上，要求學(xué)生在軟面抄上將答案默寫出來。通過默寫這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出自己本學(xué)科薄弱的地方，然后識記或練習(xí)，達(dá)到扎實地掌握基礎(chǔ)知識點。學(xué)生在夯實基礎(chǔ)的前提下，就能更好地提高分析問題和解決問題的能力。在課后評價中老師還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生本學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，會有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。為了更好地提高默寫的有效性，在課中默寫過程中還要注意一些問題，如默寫內(nèi)容的針對性、批改的準(zhǔn)確性、糾錯鞏固及時性等。經(jīng)過實踐證明，堅持不懈地保持默寫的習(xí)慣，教學(xué)效果是非常顯著的。由于知識點掌握了，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，讓學(xué)生能真正地喜歡思想政治這門學(xué)科，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、默寫在思想政治課堂上的意義

眾所周知，記憶有短時記憶與長時記憶之分。心理學(xué)證實，即使一個學(xué)生在課堂上全神貫注，在短短的課堂時間內(nèi)掌握了全部的知識要點，但是如果就憑課堂記憶，隨著時間的推移，這些記憶也將逐漸遺忘，這些記憶都是短時記憶。因此，要求學(xué)生加強(qiáng)對政治知識點識記的牢固性就成為困擾教師和學(xué)生的一大難題。

大多數(shù)的教師都采取了一系列的措施來增強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握。如首先要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，目的是對基本知識點有所了解，減少聽講過程中的難度；其次，要求學(xué)生在課后對知識點的復(fù)習(xí)，并對所學(xué)知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)來減慢遺忘的速度，同時通過系統(tǒng)化、條理化梳理，增強(qiáng)學(xué)生對于思想政治知識點的理解能力；再次，通過課堂提問、月考以及期中期末等考試來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，通過對知識點的循環(huán)記憶增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。然而，這些措施雖然有一定的成效，但是本身又存在著大量的局限性。如課堂提問會受到時間的制約，要在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，課堂提問的人數(shù)就非常有限。而考試的方式，既受到學(xué)生心理的排斥，同時由于考試程序復(fù)雜又不能時時刻刻地拿來檢驗。這樣默寫的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，默寫非常簡單易行，既減少了上述環(huán)節(jié)的弊端，又能全面檢驗全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高思想政治課堂上的教學(xué)效率。

此外，思想政治課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在分析、評價、思維、鑒別等方面的能力，而要實現(xiàn)這一目的最重要的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而“默寫”正好是提高學(xué)習(xí)能力并在實踐中檢驗?zāi)繕?biāo)是否實現(xiàn)的好方法。

［1］薛凱洲.“聽寫”在歷史教學(xué)中應(yīng)用［J］.濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報，2002（5）.

［2］吳萍.課堂有效默寫在高中政治課堂中的巧妙運用［J］.福建教育，2014（47）.

［3］黃少華.中學(xué)英語課堂梯度教學(xué)法［J］.課程與教學(xué)，2009（3）.

·編輯溫雪蓮