新課程背景下高中地理教學方法的創新

左廷甫

（甘肅省慶陽市第四中學）

新課程背景下高中地理教學方法的創新

左廷甫

（甘肅省慶陽市第四中學）

自從新課程改革實施后，高中地理教學模式呈現出了許多嶄新的變化。從這些變化中既可以看到一些可喜的成就，又不得不承認當前教學方法上依然存在許多問題。那么怎樣根據這些問題尋求有效的解決措施呢？這正是所要討論的重點所在。

新課程改革；高中地理教學；創新舉措

新課程實施的根本目的在于培養新世紀的高素質人才，它不僅為高中地理教學提供了宏觀指導，也為高中地理教學帶來了一股新風。同時，它也在一定程度上對舊有的教學方法和傳統模式造成了沖擊。因此，在新課程標準實施的背景下，高中地理教師只有努力轉變自己的教學理念，積極探索并學會適應新的教學方法，才能有效適應當前的改革形勢。

一、新課程背景下高中地理教學的變化

新課程改革實施以后，對于高中階段的教學工作產生了深刻的影響。和以往的教學模式相比，新課程不再僅僅以提高學生的學習成績為出發點，而是注重學生的全面發展，體現教育對學生的人文關懷，同時也體現新時期和諧社會建設的新風貌。而作為堅持在教學工作第一線的高中地理教師，他們更是承擔著新課程改革的具體執行者的艱巨任務。其教學思想和教學觀念的轉變，直接決定著新課程改革能否落到實處。因此，如何應對以往地理課程中的教學弊端，如何探索新時期教學方法的新路子，是擺在高中地理教師面前的一個重要課題。

此外，面對新課程改革在教材知識結構方面做出的一系列改變，教師應該如何把握好教材的深度與廣度，如何處理教材的知識體系等也因此面臨了新的挑戰。而隨著新課堂活動量的增加，該課程更是對教師如何有效組織活動，如何安排好教學進度提出了更高的要求。例如，一部分教師開始意識到整節課時不夠用，組織活動的時間難以把握等。倘若活動過程中不能讓每位學生充分參與，那么活動的意義便將難以實現，整個活動也就變成了“走過場”的形式而已。

二、新課程背景下高中地理教學存在的問題

1.設施不配套，影響新課程改革的實施

教學設施的不配套，很大程度上影響了新課程改革的實施。譬如教材與教輔資料的明顯不配套就是典型的例子。由于現有的一些教輔資料在內容上沒有跟上新教材的改革，仍以舊教材為藍本，這就導致了教輔資料中的許多練習根本無法滿足教師的需要，以至于教師對于一些問題的理解和把握不到位等。其次，就是教學輔助設備的不健全，也制約了地理課堂教學的正常展開。例如，學校在地理教學資源的儲備上與現行高中地理新課程的要求嚴重不匹配。隨著新課程改革的實施，教材上的文字表述逐漸減少了，學生的動手實踐活動卻增加了，一些需要動眼觀察的實際操作內容更是呈現出明顯增多的趨勢。但部分學校對于必要的教學輔助工具的提供卻做得不到位，有些甚至極為缺乏。

2.設置不合理，導致初高中地理教學嚴重脫節

新課程改革下，初中地理和高中地理之間的難易程度產生了巨大的差距。一方面是初中地理對學生要求的逐漸放低，教材內容寫得過于簡單；另一方面則是高中地理在難度和要求上的大幅度上升。這就導致了高中生跨越這兩個階段時一時間還難以適應，同時也給教師的教學工作帶來了更大的挑戰。例如，有些學生進入高中階段學習后，仍然連經線、緯線都分不清，對于地球運動和時差計算等問題也是一竅不通。這就導致了如何在有限的上課時間內給學生進行這一類知識的補充，嚴重地困惑著高中地理教師。

3.教學方法不當，教師對新教材的理解不到位

教師對新教材的理解不到位，是嚴重制約當前高中地理教學進展的重要原因之一。由于教師無法及時適應新教材的一些變動，如部分內容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞概念出現得少了，而問題探究的形式卻更為豐富了，這就導致他們的課堂教學仍然受到傳統教學模式的影響，希望所講內容能夠面面俱到，甚至千方百計給學生灌輸知識等。

三、新課程背景下高中地理教學方法的創新舉措

1.轉變教師的教學理念

由于傳統的教學模式以知識傳授為主，教師教兩三年后就能輕車熟路，這就導致了許多教師在教學中常常抱著“吃老本”的心態，隨便看看教材而不注重新知識的累積。然而，隨著新課程教學標準的實施，在如今的課堂教學中教材內容則嚴重減少了，相反，師生互動的比例有所上升，此外，還包括一部分為學生創造性生成的內容。因此，面對這種緊迫的情況，教師只有轉變自身的教學理念，學習現代化信息技術，并且努力提高自己的文化底蘊，才能適應新的教學要求并且不影響課堂的教學效果。

2.增強教學過程中的師生互動

在傳統的教學模式中，教師都是作為課堂教學的主體發揮其主導作用，具體表現為教師的教和學生的學，學生只能隨著教師轉。然而，在新課程改革理念的影響下，師生關系卻變成了對話和互動的新形式。所以，為了適應這一形勢的發展，教師在具體的教學中應該注意加強師生的互動。例如，教師在傳授自然地理部分的知識時，可以通過設置實驗的活動方式，讓學生自己動手實驗，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生學習的積極性。而教師也能通過觀察學生的所思所想，及時解決學生在知識與能力方面存在的重大問題。此外，在練習環節中教師還可以讓學生到講臺上展示答案，并鼓勵其他學生對其答案給予點評，從而實現師生之間的深層次溝通。

3.開創生動活潑的教學新方法

實施新課改理念下的地理課堂，應該是將學生作為課堂主體，讓學生帶著自己的知識和經驗自覺參與到課堂中，從而使課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性的特征。那么教師應該如何營造出這樣生動活潑的教學氛圍呢？首先，教師在具體的教學中可以運用實踐帶動書本學習的方法，來學生調動學生的學習興趣。其次，教師可以把考試難點融入日常教學中。尤其是在布置地理作業時，可以將一些地理知識與社會生活緊密聯系起來，讓學生在完成作業的同時充分發揮自身潛能。此外，教師還可以在糾錯環節上下功夫，通過學生在練習中的完成情況找出一些典型錯誤，并且由師生共同予以糾正。這樣的教學方法的最大好處是，不但可以使學生掌握了課程難點，還能讓學生通過問題的解決來提高自身的分析歸納能力。

［1］鄭剛.高中地理教育教學創新觀之我見［J］.才智，2010（3）.

［2］唐金紅.新課改下高中地理教學的實踐與思考［J］.考試周刊，2010（4）.

·編輯王團蘭