對新課標下語文閱讀教學出路的幾點反思

◎曾昭進

對新課標下語文閱讀教學出路的幾點反思

◎曾昭進

當下的語文閱讀教學中存在著學生語文水平和語文素養(yǎng)不高、不重視語文、對閱讀缺乏熱情和興趣、對語文課本和課堂缺乏興趣等問題，要想切實提升閱讀教學水準，就要求師生改變過去的應試教育思想觀念，把課堂教學與課外閱讀聯(lián)系起來，同時教師要鼓勵學生多閱讀，指導學生科學合理地安排讀書時間，并在內容和方法上給以指導。

伴隨著教改多年來的施行，中學的教學面貌得到了很大的改觀，這是不爭的事實。但教改并沒有在根本上動搖應試教育的實質，這也是不爭的事實。就語文教學而言，教改的確在很大程度上改變了語文教學的面貌，提高了課堂教學的效率，突出了學生學習的主體性，使得教學更加人文化。但究其實質而言，這一切只能算是在應試教育基礎上的改良，而不是對應試教育本質上的改革。我們教學的本質還是應試教育，還是以提高學生的學習成績?yōu)闇蕜t，以學生的成績作為老師和學生的評價標準。

正因為如此，在平時的教學中，我們的很多老師還是在一味地狠抓課本教學和課堂訓練，還是重在閱讀技巧和解題技巧的訓練。這樣下去的最終結果是，語文教學的成效雖有不小的進步，但最終無法有質的突破。因為無論是閱讀技巧還是解題技巧，都是“木”、“水”，而學生的語文積累、語文素養(yǎng)才是“根”和“源”，沒有學生大量、厚重的積累和沉淀，我們所熱心傳授給學生的種種技巧，只能是“無本之木”、“無源之水”。畢竟說到底，語文是一門厚積而薄發(fā)的學科。

所以，語文學科要想真正為學生的未來人生著想，真正達到教書育人的目地，必須要改變現有的局限思想，要更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，切實提高學生的語文綜合能力。筆者覺得在目前的大環(huán)境下，最好的辦法就是讓學生多閱讀，多積累。正如江蘇省特級教師于漪老師在《往事依依》中所說的：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！毕旅?，筆者就結合自己多年的教學心得，來談談對語文閱讀教學的一些體會。

一、當下語文閱讀教學中存在的四個問題

在目前的教學環(huán)境中，以成績?yōu)橹饕獦藴实脑u價機制在很大程度上導致了以成績?yōu)橹饕虒W目標的教學體制。在這種體制下，一切與追求短期見效的成績無關的規(guī)定全部被弱化甚至排除。語文學習也被緊緊局限于課本和課堂之中。由此而來的，就是語文教學中種種不良傾向的凸顯。

（一）學生的語文水平和語文素養(yǎng)不高

首先，學生做閱讀理解的水平很不理想。做題時往往對文章讀不懂或讀不透，在讀完文章后不能明確作者所要表達的思想和主旨。甚至有些學生在讀完一篇稍微長一點的文章后，連文章的大概內容都不能記住。

其次，在平時的課堂上，回答問題時口語表達的水平差，不能很好地組織語言，表達不能做到響亮流暢。做題時，錯字病句不少，答案膚淺而不能深入、殘缺而不能全面。

第三，作文訓練時學生寫作素材匱乏，寫作時抄襲現象嚴重，就算有所改編，寫起來也是虛情假意、無病呻吟，雖然常常能夠熟練掌握課堂上老師所教授的各種文章體裁的特點，但缺乏思想深度，缺少文化底蘊。

（二）學生對閱讀缺乏熱情和興趣

課堂上的閱讀訓練是以解答問題為目的的，它的選擇以考試為準則，閱讀訓練的目標是熟悉解題技巧，提高考試成績，并不在意學生的興趣。這些閱讀訓練的內容在很大程度上脫離學生的生活實際，很難讓學生透徹理解，而且大量的訓練讓學生感到很疲憊，感受不到閱讀的樂趣。而課外的閱讀在其它科目繁重的學習任務的擠壓下幾乎很難實現。

（三）學生不重視語文

語文是一門厚積而薄發(fā)的學科，不像理科在很短的時間內能產生明顯的效果。有的學生語文成績不好，苦學了一段時間，可等考試成績出來后，發(fā)現語文成績并沒有多大進步，從而對學習語文喪失了信心和希望。目前的體制，評價一個學生不是哪一門成績而是看他的整體成績，在這樣功利鮮明的情況下，不少語文成績差的同學寧愿將學習時間更多地投放在其它科目上。筆者就常常感受到，甚至是學生的家長和我們老師自身，乃至做班主任的語文老師，在這種功利心理影響下，都不自覺地要求學生將學習精力更多地放在其它學科上，從而導致學生對語文學習的忽視。

（四）學生對語文課本和課堂缺乏興趣

雖然語文課本上選的文章大多寫得很精彩，但是這些文章大多帶著編者所設定的特定的教育意味，而且多和學生的生活實際有較大的距離，文中所蘊含的文化內涵，學生也不是很容易就能理解。同時在以成績?yōu)橹笓]棒的評價機制下，老師們對課本中本就不多的文章還要進行重點和非重點的區(qū)分，最終，老師們的課堂內容多圍繞這些重點課文，對這些文章進行細致分析和方法指導，使得語文課堂內容和視野日趨狹窄，讓學生難以感興趣。

二、提升閱讀教學水準的四種可行性策略

學生在語文學習上存在的這些問題，不是新近才有的問題，而是一些長久而頑固的問題。多年來，眾多語文教學和研究者一直都在思考如何有效地解決這些問題，也提出了不少寶貴的經驗和方法。筆者結合前人的寶貴經驗以及目前高中學生語文現狀，對提高語文閱讀教學水平提出以下幾點建議：

（一）師生要改變過去的應試教育思想觀念

作為老師，我們要有長遠的目光，不能急功近利，不能犧牲學生的興趣來提高一時的成績，也不能將語文教學只局限于課本和課堂，在重視閱讀方法與技巧的同時，也應該關注學生的閱讀水平和閱讀量。語文的特征是厚積薄發(fā)，學生只有有了一定的閱讀量、閱讀水平和閱讀素養(yǎng)，語文才能真正學好、考試才能出成績。只有讓學生對語文學習真正感興趣了，語文教學才能有事半功倍的效果。

老師應當教育學生，千萬不能因為短時間的效果不明顯，也不能因為其它學科的影響，就忽視甚至放棄語文這門學科。學好語文，不僅僅是為了考好語文成績的問題，更重要的是，對個人的整體素養(yǎng)會有很大的幫助?！拔馁|彬彬”的君子，必是飽讀詩書的人。

（二）要把課堂教學與課外閱讀聯(lián)系起來

當我們學習教材時，老師可以把課本內容和課外資料聯(lián)系起來。在學習一篇課文時，可以事先布置學生閱讀與本課文和作者相關的資料與文章，通過補充的資料加深對課文的理解。

另外，也不能把課堂內容僅僅局限于講解書本上的內容，老師可以補充一些課外作品，讓學生進行閱讀和交流，甚至給出時間讓學生自由自主地閱讀，在這種不帶考試目地的寬松環(huán)境下，讓學生去感受閱讀的樂趣。著名教育家葉圣陶先生曾把閱讀比作采礦，只要動手采，隨時會發(fā)現一些“晶瑩的寶石”，“這些晶瑩的寶石豈但給你一點賞美的興趣，并將擴大你的眼光，充實你的經驗，使你的思想、情感意志往更高深的方向發(fā)展?！睆闹锌梢婇喿x的樂趣和魅力。

在作文寫作時，不一定就要當場訓練，可以事先布置學生去閱讀與收集和本次作文題目相關的文章和材料。讓不會寫的學生有例文可仿，讓會寫的學生有技巧可學，讓學生不覺得作文難、無話講。

（三）鼓勵學生多閱讀，在內容和方法上給以指導

鼓勵學生多閱讀，甚至可以規(guī)定學生在相應的時間內必須完成一定的閱讀量，同時老師還要對學生的閱讀內容和閱讀方法加以指導。

鼓勵閱讀，并不是讓學生隨便閱讀?？紶柕抡f：“僅次于選擇益友的，就是選擇好書。”高中生正處于一個思想上的叛逆期，容易沖動和走極端，社會上的精神污染容易對他們的身心健康造成不良的影響。指導學生閱讀的語文篇目，內容要健康向上，要符合他們的年齡特征和思想水平，對發(fā)展思維能力有所幫助。還要遵循循序漸進的原則，從篇幅上可由短到長，從內容上由淺入深，可以先閱讀一些故事性、趣味性強的作品，然后逐漸過渡到情節(jié)復雜、含義深刻的篇目。

在方法上，我們要教會學生合理利用精讀，略讀，瀏覽這三種讀書方法。對于好書，老師要指導學生運用精讀的讀書方法，逐字逐句研讀、品味，去參悟書中的精髓和哲理，一個人的一生總要讀透幾本好書。對于不是很重要的書籍，我們可以略讀，知道其梗概即可。正如陶淵明所說的“不求甚解”。對以獲取信息為主要目地的閱讀，我們就可以采用瀏覽的方式，一目十行，抓住所要信息即可。

（四）指導學生科學合理安排讀書時間

我們要指導學生充分利用好課外的時間，不是非得有很長的課外時間才可以進行閱讀，要學會利用所有的閑暇時間，每次十分鐘也行，五分鐘也可，正如歐陽修的三上——“馬上、枕上、廁上”和溫家寶總理說的——“我愿意看到人們坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書，”“積少成多，聚沙成塔”，重在積累，貴在堅持。

總之，語文教學的根本是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力。筆者認為，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和綜合能力的最好辦法就是多閱讀、多積累。只要我們語文老師敢于突破現有陳規(guī)，放眼于學生的長遠發(fā)展，將閱讀堅持下去，那么，我們就有理由相信，學生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力一定會有所提高，語文教學的面貌就一定會有所改進。

[1]吳俊.語文高效課堂閱讀教學策略探究[J].文學教育（下），2015，（8）.

[2]孫火麗.以生為本，點亮語文課堂——淺談閱讀教學中如何做到以生為本[J].語文建設，2015，（14）.

[3]嵇云霞.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].中國教育學刊，2015，（5）.

[4]金林祥.陶行知教育名著教師讀本[M].上海：上海教育出版社，2006.

（曾昭進 江蘇省宿遷經貿高等職業(yè)技術學校 223600）