職場實態下文化創意類專業人才培養模式研究

陳前

(長春建筑學院，吉林 長春 130604 )

職場實態下文化創意類專業人才培養模式研究

陳前

(長春建筑學院，吉林 長春 130604 )

我國文化創意產業發展迅速，推動視覺傳達設計、工業設計及動漫游戲等領域都獲得了長足發展，對人才的需求也發生了根本性變化。文章從文化創意專業人才概念及特點入手，分析了當前我國文化創意產業發展現狀，并立足于職場實態探討了文化創意類專業人才培養模式，旨在提高文化創意類專業人才培養質量和水平。

職場實態 文化創意專業 人才培養模式

文化創意產業是一種新型經濟業態，具有創新性、附加值高等特點。它融合了文化、科技等多個領域，并呈產業鏈發展態勢。文化創意產業對人才需求量較大，一些高校相繼開設了文化創意類專業，向各類文化創意企業輸送專業人才。但在人才培養過程中，對于該專業人才的培養忽視了職場實態這一重要影響因素，使得人才與崗位銜接不到位。因此，加強對職場實態下文創專業人才培養模式的研究，具有非常重要的現實意義。

一、當前我國文化創意職場實態分析

(一)當前文化創意產業的發展趨勢

現代文化創意產業興起于上個世紀末期，是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業。文化創意產業主要包括廣播影視、動漫、音像、傳媒、視覺藝術、表演藝術、工藝與設計、雕塑、環境藝術、廣告裝潢、服裝設計、軟件和計算機服務等方面的創意群體。隨著全球經濟一體化的快速發展，諸多國家、地區之間的競爭愈發激烈，文化創意這一新興業態受到了廣泛關注。其中美國的文化產業最為發達，在其國內GDP中所占的比重非常大，全球55%的電影票房收入和55%的家庭錄像收入都依靠美國產品，美國的圖書市場占全球圖書市場的份額高達35%。文化創意產業在給美國帶來巨大的經濟效益的同時，也將美國的文化價值體系迅速向世界其他國家和民族推廣。在亞洲，韓國和日本在發展文化創意產業方面也取得了巨大的成績。尤其風靡東亞甚至歐美的韓國電影和電視劇，為韓國賺取了大筆的外匯，在很多國家形成了被稱為“韓流”的韓國文化熱。

我國的文化創意產業起步較晚，但發展勢頭十分迅猛。北京、上海、浙江、廣東、云南、重慶、四川、河南、山西等諸多省、市提出建設文化大省、文化強省的目標。據智研咨詢集團發布的《2017-2022年中國文化創意市場發展前景預測及投資戰略研究報告》報道，我國文化創意產業園區在2002年末僅有48個，2012年出現井噴式增長，達到1457個，并在2014年時達到2570個。2015年時雖有回落，但正常運作的園區仍有2056個，其中由國家命名的文化創意產業類相關基地、園區就達到350個。文化創意產業呈現井噴式增長，被看成投資回報最好的行業之一，并且得到國家一系列政策的扶植和推動。隨著“眾創空間”戰略的深入實施，文化創意產業將伴隨文化產業大發展、大繁榮，得到突飛猛進的發展。

(二)文化創意產業對從業人員的素質要求

文化創意產業是一個資金密集、智力密集、人才密集的產業。僅在創意設計領域，據相關專家預測，我國將需要20萬名工業設計師、15萬名動畫設計師以及專業的文化產業管理高端人才。文化創意產業人才大體上可分為三個類型：技術創新型人才、創意產業管理型人才和經營型人才。當前，制約文化創業領域發展的瓶頸是缺少創新型專業人才，尤其缺乏大批懂技術、有創意和善于經營管理的各類創新型人才，文化創意產業人才結構失衡的現象較為嚴重。從人才層次上來看，中高級人才尤其是創新型人才和經營管理型高級人才比重較小。從知識結構上看，知識結構和能力結構單一的人才居多，跨學科、跨領域、跨行業的復合型人才短缺，尤其缺乏原創人才的支撐。如果沒有原創人才，創意產業只能實現粗放型的增長，難以實現長久繁榮和可持續發展。最近幾年，一些高校開設了與文化創意產業相關的專業，但是由于培養方式和師資力量比較單一，課程設置比較傳統，不能培養出滿足市場需要的富有創造性的人才。創意企業找不到合適的人才，特別是缺乏創意管理和創意經營人才。加之用人單位缺少針對創意人才有效的激勵機制，不能充分調動人才的主動性和積極性，企業對高端人才仍然缺乏系統有效的培訓和成長機制，導致人才知識老化嚴重。

一個項目設計過程涉及市場調查、前期策劃、設計制作等多個環節，而最為關鍵的就是設計師的素質，其中最核心的就在于人的創造力，以及最大限度地發揮人的創造力的機制。通常情況下，一件熱銷的創意產品，其創新理念好壞與產品生命力存在密切的聯系[1]。“創意”是產生新事物的能力，這些創意必須是獨特的、原創的以及有意義的。在“內容為王”的時代，無論是電視影像這樣的傳統媒介產品，還是數碼動漫等新興產業，所有資本運作的基礎就是優良的產品，而在競爭中脫穎而出的優良產品恰恰來源于人的豐富的創造力。因此文化創意產業其本質就是一種“創意經濟”，其核心競爭力就是人自身的創造力。由原創激發的“差異”和“個性”是“文化創意產業”的根基和生命。

當前，我國文化創意類專業人才培養現狀并不樂觀，人才培養與職場實態相脫離，在很大程度上影響了該產業健康發展，這在專業就業率上就能明顯看得出來。《2015年中國大學生就業報告》顯示，目前高校畢業生失業率最高的是美術專業、動畫專業。由于供大于求，出現專業結構性失業，就業率持續走低，部分文化創意類專業被視為當前高失業率專業。為了緩解就業難問題，我國一些高校適當縮小招生規模，但這只是治標而不是治本。從根本上說，高校忽視了對當前職業實態的分析，導致課程配置等與職場現狀不相符。加之高校缺乏必要的就業指導，導致畢業生畢業即失業。長此以往，不僅不利于該行業的持續發展，且會增加畢業生失業率，影響高校良好形象的樹立。另外，文化創意類專業畢業生就業后再擇業流動性較大，就業市場尚處于發展階段，存在很多不確定因素。文化創意類企業整體競爭力薄弱，對就業人員吸引力不強，無法為人才提供施展才華的平臺和機會。另外，文化創意類專業屬于高投入專業，各所高校收費標準都比較高，導致很多畢業生就業期望值較高。但因無法適應畢業初期低收入現狀，致使他們頻繁更換工作，對高校的人才培養產生了負面影響。因此，高校應加快對人才培養體系的調整和優化，構建系統、完善的人才培養新體系，努力向社會輸送更多具有創新意識的專業人才，在促進文化創意產業持續發展的同時為人才培養工作創造良好的前景。

二、重新確立文化創意類專業人才的培養目標

基于對當前文化創意業態人才需求的分析，高等學校應當努力培養能夠開展原創性工作，知管理、懂技術、會營銷、善創意的綜合型人才。

與其他行業人才不同，文化創意專業人才具有較強的特殊性，表現在：一是具有較強的創新素質，他們主要從事研究新產品、提高產品質量的工作，或者提出一種新的生產方式，需要摒棄一切傳統、舊的事物，研發新產品，依靠自己的知識及靈感從事創造性工作。二復合性素質知識結構，如科學技術、歷史地理，甚至營銷、管理等知識，因為任何一項創新都建立在人才掌握的知識基礎之上，掌握的知識越多，那么研發的產品價值就更加突出，才能夠促進文化產品走向世界。三是具有自主性，創意人才要與眾不同，具有較強自我發展愿望，更加熱衷于從事具有挑戰性、創造性的工作，這也是他們創新的主要驅動力。

三、構建職場實態下文化創意類專業人才培養新模式

文化創意類專業人才素質特征，決定了文化創意類專業人才培養模式與傳統人才培養模式有明顯差別。應從以下幾個方面入手，重新構建文化創意類專業人才培養模式。

(一)依據行業需求，建立多元人才培養體系

人才在文化創意產業發展中占據非常重要的地位。可以說，離開專業人才，那么文化創意產業將不復存在。因此對于文化創意人才培養，應當分層次進行，具體可劃分為高級、中級及初級三個層次。其中，高級創意人才要具備深厚的人文素養、豐富的閱歷，能夠把握國際文化產業發展趨勢，自主開發新產品，該層次人才能夠在產業發展中起到引導作用。中級創意人才應具有復合型知識結構，人文底蘊及藝術素養兼具，且能夠熟練地運用科學技術、管理經營知識，能夠將創意經過包裝轉化為經濟效益，此類人才在很大程度上決定著企業發展規模及速度。初級人才為設計制作人才，具備較強的實踐能力，是整個產業發展的基礎和前提。目前，文化創意職場需要上述三類人才的支撐。因此，對于人才培養模式的構建，可以建立多元人才培養體系，并通過研究生、本科、高職等教育，完善人才培養體系，使人才培養更加貼近職場需求，使培養模式更具針對性，提高人才培養的有效性。

(二)優化教學環境，調動學生興趣

創新能力是文化創意人才培養的關鍵，教師要在實踐中充分尊重學生個體差異性，在切實發揮其主導作用的同時，要使學生在整個學習過程中占據主體地位。在傳統教育中，教師始終處于主導地位，強調全面性，極少考慮學生的個性特點，最終導致培養出來的人才缺乏創新意識。就心理層面來看，創造能力形成的前提是人格，而非成就，后者是前者放射出來的副現象。因此，要完全體現出學生的主體性，充分調動、發揮學生積極性，促使其通過主觀能動性的發揮而實現自我提升。要摒棄傳統教學觀念，樹立因材施教教學理念，采取啟發式、課題式等教學方法，逐步提升學生的創新能力。不但如此，還應努力抓好第二課堂教學，將人才培養延伸到課外，滲透至學生的生活當中。要積極組織各類創新創意大賽，營造良好的校園氛圍，將娛樂與創新教育有機整合到一起，潛移默化地影響學生思想意識，學會在日常學習和工作中能夠積極思考。

(三)實施多學科交叉選修制度，拓展學生知識面

專業培養方案是人才培養目標、類型及規格的重要基礎，因此，課程體系的構建要秉持科學、合理的原則，以滿足學生各種知識及能力培養需求為基本目標。在當前職場實態下，對于文化創意專業課程體系的構建，可以從兩個方面入手：一是文化、文學等基礎課程，二是技術性、創新性實驗課程，以此形成完整的課程體系。通過完善模塊選修制度，推動多學科交叉學習，并能兼顧到所有學生的興趣及需求，深度挖掘學生潛能，提高教學活動個性化水平。讓學生能夠廣泛涉獵各個方面知識，豐富自身知識體系，滿足日后自身創新的需求，避免就業后頻繁更換工作的問題發生。

(四)與企業及科研機構聯合，培養學生實踐能力

首先，調整現有人才培養模式，增加實習實訓比例。如采用“3+1”人才培養模式是目前在我國應用型本科高校比較通行的模式。“3+1”模式的基本做法是實施校企深度合作，共同培養學生。在四年制本科教學中，前三年在學校內以學校教師講授為主，主要是講授理論課和基礎的實踐課，第四年集中到企業，主要是利用企業的工作崗位、技術人員、設備工具等教育資源，結合學生的職業頂崗工作，完成實習、畢業設計等實踐教學環節。這樣做，一是可使學生將所學應用到實踐當中，深化對崗位工作的了解。二是能保證做到由校企合作制訂的人才培養方案，在專業培養目標和培養要求方面得到落實，更能符合社會和企業的實際需要。三是可以提升畢業生的職業實踐能力，做到人才供需雙方的無縫接軌。四是推動課程體系、課程設置、教學內容、教學方法等各教學層次的深入改革，使學校教學工作更加符合職場實態的需要。

其次，實施訂單培養模式。所謂訂單式培養，是指高校與用人單位達成協議，對需要的人才類型進行有針對性的培養，形成良好的銜接，學生能夠畢業后直接過渡到工作崗位上。要針對行業企業需求，校企簽訂訂單培養協議，雙方共同制定人才培養方案，學校根據企業生產特點靈活調整課程設置，企業選派技術專家講授部分專業課程，根據需要共同編寫專業教材。學生在學校、企業兩個地點進行學習，定期到企業進行實訓，畢業后直接到用人單位就業。

最后，積極引進企業項目。要采取引進來的方式，將企業項目引入到高校，為高校人才培養增加更多活力。如黃淮學院與河南天樂動漫公司簽訂協議，引進公司的技術人員進駐校園，與學校師生組成專門的研發團隊，協同教師一起對學生實踐進行指導，以此來提高人才培養效果，且企業也能夠獲取到最新的研究成果，提升本企業經濟效益。文化創意類專業具有較強的實踐性特點，教師不但要具備扎實、深厚的理論素養，更要立足于文化產業的現狀，熟悉文化相關企業的生產流程。高校要積極培養雙師型教師，促使教師全方位把握行業現狀，對學生進行現場指導，從而促進學生全面、健康發展。

(五)采取多元評價方式，提高學生評價效果

就考核方式方法而言，可以針對學生的課堂表現、課外作業及期末考試等構建一體化考核體系，并明確具體的考核參照標準，促進學生充分發揮自身優勢、彌補自身存在的不足，培養個性化創新人才。在多元考核基礎上，學生要積極發揮主觀能動性，主動參與到教學活動當中，與教師保持經常溝通，及時解決學習中的問題，培養特質明顯的文化創意產業人才。還可以采取“展賽聯合”方式，多途徑培養創新人才。其中“展”指展覽，即將學生創新成果以展覽的形式進行呈現，同時進行現場答辯，為學生創意交流提供更為廣闊的平臺，并對學生口語表達等綜合能力加以鍛煉；“賽”指比賽，學生將自己創作的作品參與到比賽當中，引導學生對作品進行精心創作，使其獲得更好的比賽成果，促進學生創意的生成。

(六)完善畢業生質量反饋機制，優化人才培養機制

畢業生反饋評價主要有兩個渠道：一方面，征詢用人單位對畢業生能力素質的評價；另一方面，了解畢業生的自我評價。用人單位的評價能夠充分反映出高校對文化創意人才培養效果及高校教學水平。而充分利用畢業生反饋結果，能夠幫助高校及時認識到教學存在的不足，并及時調整和優化教學。要與畢業生保持經常的聯系，在對畢業生給予一定幫助和指導的同時，還要完善高校人才培養機制，使其互相促進，共同發展[2]。對于文化創意人才的培養，關鍵在于適應職場實態，一旦脫離了實際情況，將會阻礙人才培養可持續性發展。隨著文化創意產業不斷發展，對人才的要求會呈現多元特點，高校在調整人才培養體系過程中，要切實根據職場實態等實際情況，進行有針對性、目的性的培養，強化文化創意人才的創新意識，使其在日后工作中能夠更好地發揮綜合實力。

[1]賀志強，巨榮峰.高職院校人才培養模式頂層設計與分類實施的研究與實踐——以濰坊職業學院為例[J].職大學報，2015(05)：87-90+112.

[2] 邵文紅，于娜，盧軍.阜陽文化創意產業發展與創新型人才培養調研報告——以高職藝術設計類專業為對象[J].吉林廣播電視大學學報，2014(07)：12-13.

(責任編輯：袁海軍)

On the Training Mode of Cultural and Creative Professionals under the Workplace Reality

Chen Qian

(ChangchunInstituteofArchitecture,Changchun,Jilin130604,China)

The rapid development of cultural and creative industries in China, promote the visual communication design, industrial design and animation games and other fields for the long-term development, and leads that the demand for talent has also been a fundamental change. This article analyzes the current situation of China’s cultural creative industry development from the concept and characteristics of cultural and creative talents, and discusses the training pattern for cultural and creative talents based on the actual state of the workplace hoping to improve the quality and level of training creative talents.

workplace reality; cultural and creative professional; talents’ training mode

2016-10-30

吉林省高教學會高教科研課題2015年度立項重點課題“職場實態下文化創意類人才培養模式研究”(課題編號：JGJX2015B40)。

陳前(1988-)，男，山東萊蕪人，碩士，長春建筑學院助教；研究方向：高校科研管理、學校社會工作等。

G64

A

1005-5843(2016)12-0108-04

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.12.022