日本私立大學錄取標準研究：以立命館大學為例

楊洪波,潘黎

(遼寧師范大學教育學院，遼寧 大連116029)

日本私立大學錄取標準研究：以立命館大學為例

楊洪波,潘黎

(遼寧師范大學教育學院，遼寧 大連116029)

特點鮮明的錄取標準是日本私立大學招生考試制度中的重要組成部分。本文以立命館大學為例，通過研究立命館大學的入學筆試成績、個性綜合評價和筆試面試雙結合這三個錄取標準，總結出日本私立大學錄取標準具有形式的多樣化、高中和大學聯系的緊密性、學部間錄取標準的獨特性和學科知識的基礎性等四大特點，從而為我國在加強錄取標準形式的多樣化、強化高中和大學之間的聯系、提高各學院獨特性的意識和夯實學生基礎知識等四個方面提供借鑒。

日本私立大學 錄取標準 招生

高等教育是一個國家教育質量和教育普及率的重要體現。陳永明曾提出：“在當今世界發達國家中，沒有一個國家像日本這樣，其私立大學的學生大約占大學在校生總數的80%”[1]。根據日本文部科學省的最新統計，2015年日本共有大學779所(不包括短期大學)，而私立大學就有604所，占到大學總數的77.5%[2]。所以人們一般認為,日本主要是依靠私立大學實現其高等教育規模擴張的與大眾化的[3]。但近年來，隨著日本少子化現象等問題的出現，招生危機也就成了日本大學(包括國立、公立和私立)亟待解決的問題。京都創成大學校長二場邦彥在2005年就指出，日本私立大學發展面臨三大挑戰，其中一個就是青少年人數在不斷的減少，尤其是18歲年齡人口的減少速度在加快。1966年，日本全國18歲的人口有249萬人,到1992年減少到205萬人,到2004年減少到141萬人,預計到2018年將會減少到117萬人[4]。一部分私立高校已經處于學生報考人數減少的困境之中,相當一部分私立高校的招生人數已低于學校的法定招生編制[5]。因此,如何保證生源、提高自身學校聲譽與競爭力已成為各私立大學必須要考慮的內容。

在面臨已經出現和即將出現的生源短缺挑戰的情況下，多樣化的各具特色的錄取標準成為了各私立大學吸收生源和持續發展的主要盾牌。在日本的私立大學中，位于京都的立命館大學是早慶同立(早稻田、慶應大、同志社、立命館)四大私立名校之一，有“關西早稻田之稱”。所以，以“和平與民主主義”的建學理念，以“自由與清新”為建學精神的立命館大學受到了廣大考生的青睞[6]。本文以立命館大學為例，通過研究立命館大學的錄取標準，從中探析總結立命館大學在招生錄取標準方面的特點，以期為我國大學的發展提供借鑒。

一、立命館大學的錄取標準

立命館大學秉承學校其先身的精神，積極致力于富有自由進取風氣的學園建設，被評價為日本私立大學中積極參加大學改革和創造的學園。為了吸收更多的各具特點的學子選擇本學校，也為了發掘和發展學生各自不同的個性和能力，立命館大學將自由與清新的建學理念逐步滲透和融入到其錄取標準中。日本私立大學在招生時可以根據自己學校的特色通過不同的錄取方式制定具有特色的錄取標準，立命館大學也并不例外。其主要通過一般考試方式、AO入學考試和推薦入學考試并根據不同學院的要求制定不同的標準，本文將它們歸納為入學筆試成績、個性綜合評價和筆試面試雙結合三種類型并進行一一分析。

(一)入學筆試成績

私立大學在采用與國立、公立大學一樣“中心考試”的同時，也有自己學校特有的統一入學考試。這兩個考試主要是以測定學生對基礎知識和基本技能的掌握程度作為錄取的主要原則，中心考試是由獨立行政法人大學入學考試中心組織出題的考試，是在適應各個大學獨自考試形式的基礎上，判定考生們接受大學教育適應性能力的重要方式[7]。 2015年，共有523所私立大學參加中心考試，立命館大學也不例外，其13個學部均采用了中心考試。中心考試的具體內容總共可為分6個教科和31科目，選擇參加中心考試的大學可以根據自己學校和學院的要求選擇考試科目，同時根據各個科目不同的要求確定所分配的分數。以理工學部和信息理工學部中心考試的7科目型考試方式為例，兩個學部對不同的考試科目要求及評價方法是不一樣的。表1所示的是理工學部和信息理工學部的7科目型的考試具體內容，對于外語的分值，理工學部規定總分為100分，而信息理工學部規定總分則是200分。在理科這個科目中，理工學部設定物理總分為200分，化學總分為100分；而信息理工學部只設置了物理一門，總分為200分。理工學部從公民和地理歷史中選擇一個最高分的科目作為成績，共100分；而信息理工學部首先從公民教科中選擇四個科目中的最高分，然后在化學和生物這兩個理科科目中再選取一個最高分，最后把這兩個最高分和地理歷史成績相結合，從中選擇兩個最高分的科目成績作為最終成績，總分共200分，各科100分。

表1 理工學部和信息理工學部的7科目型考試方式、考試內容及分數分配[8]

數據來源：根據立命館大學招生簡章中的相關內容整理而成。

一般入學考試是私立大學自己組織的考試，其中，全學校統一方式是招募人數最多的考試方式。在考試時間不同的情況下，不分學部、學科、學域和專業，學生參加考試的次數達2次以上，并根據各次的成績判定合格與否。原則上是三個教科三個科目型考試，與考試時間、學部、學科、學域和專業沒有關系，出題形式和出題傾向都是統一的，其中只有數學因為文科和理科的不同出題范圍是不一樣的[9]。2015年立命館大學13個學部均采用了全學校統一方式的考試形式。如表2所示，文科考試內容包括英語、國語和選擇科目(從公民、地理歷史和數學中選擇一個)，但參加文科統一考試時，由于學院的不同，需要參加考試的三個科目中的國語出題范圍則會不一樣。國語的出題范圍基本都在國語綜合、現代文、古典這三個部分，但如果是文學院，出題時會有漢文的獨立問題，并要選擇一個現代文的題，而其他學院則不會出這樣的題。理科考試內容包括英語、數學和理科，這里的理科會因學院的不同其選擇也會不同。例如藥學部、信息理工學部和生命科學學部的全校統一考試理科就包括物理、化學和生物，只要從三者中選擇一個科目即可；而理工學部則只包括物理和化學，從二者中進行自由選擇。但不管有幾門可供選擇的科目，最終每個考生選擇的科目必須是三門，每一門100分，總分共300分。

表2 一般入學考試中文科和理科考試科目的具體選擇

數據來源：根據立命館大學2015年招生簡章中整理而成。

(二)個性綜合評價

在注重基礎知識掌握的基礎上，為保證生源和學生各方面綜合協調的發展，私立大學也會注重通過對考生的個性和適應性等方面的評價來錄取符合學校要求的考生，例如AO入學考試和推薦入學考試。AO入學考試和以學科考試的成績來決定合格與否的判定方式不同，它是通過志愿理由書、面試、小論文等方式對申請者的個性和適應性等多方面進行評價來選拔合格者[10]。AO入學考試最早于1990年由慶應義塾大學先行運用，因大學的不同，該入學考試也會被稱為“自我推薦入學考試”、“公募推薦入學考試”、“一藝入學考試”等[11]。相對于分數來說，AO入學考試更注重人，該考試方式有利于為學生提供更多的機會和展示的平臺，備受私立大學的歡迎。2015年，除文學部的心理學域、經濟學部、藥學部、理工學部的數理化學科和建筑都市設計學科未采用AO入學考試，立命館大學其余各學部及各個學科均采用了這種考試方法，采用的學部多達11個。AO入學考試的面向受眾一般是社會人和學生兩種，但也包括轉校生和外國留學生。立命館大學在AO考試指南中明確指出，AO入學考試是多方面的、綜合性的評價考生能力、個性和資質的選拔方式，通過兩次評選在考試中尋求有著獨自的想象力和各種各樣資質與能力的考生，以課題論文等形式考察學生進入大學和學部的積極性進而預知入學后的學習欲望和學習程度等[12]。表3為2015年立命館大學參加AO考試的學部和各自的方式，并且最終通過考試成功錄取的人數，從表中可以看出招收對象和方式因學部的不同而各具特點。例如文學部有課題論文方式、野外研究方式、國際方式、社會人方式，法學部有課堂討論的方式，產業社會學部有產業社會小論文的方式，體育健康學部以國際的領導能力為考試方式。此外，各學科、學域或專業會采用不同的方式，有的學科、學域或專業只會采用一種方式，有的學科、學域或專業會采用兩種不同的方式。例如文學部中人類研究學域、日本文學研究學域、日本史研究學域、東洋研究學域和國際文化學域采用了課題論文方式和社會人方式，國際文化學域采用了國際方式和社會人方式，而地域研究學域只采用野外研究方式，交流學域只采用了國際方式。

AO入學考試也可以看作推薦入學考試的一種方式，但這里所述的推薦入學考試是指通過高中校長的推薦來進行招生錄取工作。推薦入學考試大體上可分為兩種：公募制和定校制。公募制是指只要滿足大學的入學要求，得到高中校長的推薦，不管是哪個高中畢業的學生均可以報考參加；而指定校制是指只有大學指定的高中考生才能提出申請。采用這兩種方式的私立大學很多，通過高中的成績、面試和小論文等對學生進行評價，決定合格與否。[13]立命館大學實施推薦入學考試的高中可以細分為四種：指定的高中、學校附屬高中、與大學有協作關系的協定特別高中和有合作的高中。此外，還有兩種因入學時間分為4月和9月的不同而劃為兩種英語基準推薦入學考試，這兩種推薦入學考試會因為學部的各自規定而指定到前面四個高中的推薦中，如國際關系學部在設定預招人數時把4月份和9月份入學的英語基準推薦入學考試預招收的人數歸于指定高中的推薦人數中。與AO入學考試方式相比，推薦入學考試在立命館大學招生過程中占有更大比重。以法學部和理工學部為例，2015年法學部通過AO入學考試預計招收的人數為32名，而通過推薦入學考試招收的人數為249名，理工學部通過AO入學考試預計招收的人數為34名，而通過推薦入學考試的人數是194人[14]。

表3 2015年立命館大學使用AO入學考試的學部、方式、報考和合格人數[15]

數據來源：根據2015年日本立命館大學AO入學考試結果得出。

(三)筆試面試雙結合

特殊選拔方式主要是指面向社會人士、外國留學生、轉學生和海外歸國人士子女等特殊群體的考試，其中以外國人留學生人數比重最大[16]。該考試方式主要通過考試成績、小論文、面試及申請材料進行綜合判定，并根據考生身份的不同也有不同的要求。如在外國通過12年學校教育即達到和國內同等學力的人可以直接報考日本大學，獲得相應國家入學資格和已經參加日本留學考試的人無需赴日參加升學考試，根據高中成績和留學考試成績等現有成績作為錄取與否的基礎。以對外國人留學生的錄取為例，立命館大學按照時間將錄取分為前期實施和后期實施，主要通過留學考試的成績和面試的綜合評價評定合格與否。根據表4可知，雖然因學院的不同導致考試必修科目也不同，但對于日語的考試要求和內容是一樣的，因為大學使用日語授課，所以要求考生日語能達到能夠理解大學講義的程度。即日語(除了記述問題)滿分400分，記述問題滿分50分，考生日語(除了記述問題)成績需達到250分以上，記述問題要達到30分以上才能有資格申請大學。面試時除了經濟學部國際經濟學科使用英語進行面試外，其余均采用日語進行面試，面試考試采用直接面試、網站或電話等方式進行。同時報考藥學部和經濟學部國際經濟學科的考生的TOEFL和TOEIC等英語考試成績也是評價的條件之一，所以在申請經濟學部國際經濟學科、生命科學部和藥學部時，考生要滿足在申請前一年內TOEFL·IBT 達到57分以上或者是一年內TOEIC達到550分以上的要求[17]。2015年，立命館大學對外國留學生的選拔考試結果前期實施的申請人數為222人，合格人數為111人，后期實施的申請人數為449人，合格人數為149人，在招生中占較大比重。

表4 立命館大學各個學院留學考試必考科目

數據來源：根據日本立命館大學2015年外國留學生入學考試要求整理而成。

二、日本私立大學招生考試錄取標準的特點

(一)錄取標準形式的多樣化，提倡考生學業成績和興趣等多方面的發展

日本的私立大學通過統一考試、特色選拔考試和面對不同人群采取不同形式的標準進行招生錄取，其特點是根據具體的要求采用不同的標準。對于專心提高學業成績的考生可通過統一考試進行選拔，對于有特長的考生可通過他人推薦或自我推薦的方式得到入試的機會并最終根據情況進行錄取，而對于留學生和在外國的日本人采取在一定基本要求的基礎上實施相對寬松的標準。這樣面向不同人群的多樣性的錄取標準，打破了單一的以成績為唯一標準的局限性，鼓勵學生培養和發展自身興趣愛好，鼓勵將學生的學業和興趣恰當地聯系在一起。而對于留學生和歸國人員等考生的錄取中，在以日語水平為基礎的前提下采取相對寬松的錄取標準更有利于吸引大量學生選擇日本的私立大學，這在適當的水平上保障了私立大學的學生來源、經費來源和長遠發展，也促進了私立大學校園文化的多樣和融合，由此持續不斷地擴大和提高私立大學在國內外的影響度和聲譽，進而得到更多的關注和更好的發展。

(二)高中教育和大學間聯系的緊密性，注重學生的發展過程和結果的綜合評價

在日本私立大學的錄取方式中，有一種錄取方式是通過高中推薦使考生獲得入學的機會，并根據該考生高中時的課業成績和日常表現等綜合內容來對其進行評價和錄取。由于這種錄入方式使學生高中學業成績和綜合素質評價成為了其能否進入大學的關鍵因素，從而使得學生們更加努力學習知識，更好的利用高中的時光來充實提升自己。此外，將高中教育效果和教育目標與進入大學時的錄取標準聯系起來，更加注重學生學習過程，更加關注學生的成長，從而使得學生高中階段的成績與下一階段的學業聯系了起來，從而更好的使學生和教師認識到每個教育階段的重要性和價值，并能更客觀地認識和了解考生學習成長的過程。由于這種錄取方式是建立在對考生充分了解的基礎上，可以很好的對考生做出遴選和評價，并能根據以前而預想考生未來是否能更好地適合本學校或本專業，該考核標準不僅是高中和大學增強相互聯系的橋梁，也成為聯系考生高中和大學生活和學業的重要過渡和發展的階梯。

(三) 學部間錄取標準的獨特性，推動各學部根據自身特點選擇不同標準

由于各大學辦學理念和辦學宗旨的不同，每所私立大學有著不同的發展目標和特別注重的內容，這些都會在其招生錄取標準里有所體現。根據各個學部的不同要求的側重點，各學部在錄取內容上所選擇的科目就會有所不同，進而最終的錄取分數也會不同。如表1所示，理工學部和信息理工學部雖然只有二字之差，但他們在考試內容的選擇上和分數的分配上卻也有著很大不同。各學部根據自己專業的特點實行選擇考試標準和考試側重點，這使得學部在一定自主性的基礎上更好地展現學部特色，同時也方便學部錄取到對其產生積極作用的考生。甚至有的學部專門會為不同專業分配更合適的選拔方式，這不僅有利于其選拔出更適合本學部的考生，同時也為提高本學部各個專業的質量和考生對學部的滿意度以及未來考生適應學部發展目標提供了保障，為學部和專業的更好地發展提供了更多的可能。

(四)錄取標準中學科知識的基礎性，強調基本知識在錄取中的重要作用

日本私立大學在錄取中并不否定統一考試或者與此相似的考核知識，相反，私立大學也把統一考試的成績作為錄取的一個重要考核標準。通過對基礎知識掌握情況的把握和考核，大學會更方便地從大批考生中選拔出優秀的人才。大學就是一個人才聚集的場所，因為人的力量對大學的影響有著決定性的作用，所以各私立大學更加注重對人才的吸收并想方設法吸引優秀的人才聚集到自己的大學中來。除在某一方面有特長外，考核考生的最重要的和相對客觀的方法便是考試成績，這個成績是對各項基礎知識學習程度的基本了解，是考核學生是否適合進入大學進一步學習和研究的重要標準，所以私立大學并沒有舍棄這個能夠直接了解到學生最基本情況的方式。而且在對外國留學生等考生的錄取工作中，私立大學注重考生的日語水平，并對考生的日語水平有著具體的要求，這便是為了讓考生在進入大學后能夠迅速地融入到大學的生活和學習環境中來。

三、日本私立大學的招生考試錄取標準的中國思考

(一)進一步豐富招生考試錄取標準形式，努力提高學生的綜合素質

盡管我國大學招生錄取考試形式已經開始向多樣化發展，但總體來講統一考試成績仍然在錄取中占據絕對主導地位，自主招生和推免錄取考試所占的比例較小。促使招生錄取標準的多樣性并不是說要取代統一考試的考核標準，也不是說不認可統一考試的標準，而是在統一標準考試的基礎上倡導其他形式的積極發展與共存發展。2014年9月發布的《國務院關于深化考試招生制度改革》中明確要求規范高中學生綜合素質評價，具體要求“建立規范的學生綜合素質檔案，客觀記錄學生成長過程中的突出表現，注重社會責任感、創新能力和實踐能力，主要包括學生思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等內容”[18]。這說明我國在高考成績的基礎上也開始注重考生們的多元評價，而這樣的評價倡導需要相適應的選拔標準，因此，單一的統一考試的選拔方式已經不適合學生的多方面發展，豐富錄取標準形式的多樣化變得尤為重要。

(二)進一步加強高中和大學的聯系，促使學生理性認識大學

在我國，高中和大學仍然處于一個相對割裂的狀態，盡管從培養目標、培養方式和考核標準等內容來看，高中和大學確實是兩個不同的學習階段，但兩者并不是完全孤立的。打破高中的封閉狀態，將高中和大學緊密地聯系起來，為學生提供了解大學的機會，有利于大學錄取到更適合其學校理念和發展目標的優秀學生。我國目前已經關注到高中和大學之間的聯系，但還沒有形成一個相對系統的認識，同時也缺乏相關的具體政策和促進措施。目前，對于高中學生來說，掌握書面知識仍然是他們在校面臨的主要任務，他們對大學沒有直接體驗，只是通過教師或第三者來了解大學，為了鼓勵高中生安心學習，教師或家長灌輸給孩子們關于大學的相關知識往往是片面的，例如他們會讓高中生相信大學是一個完全自由的地方。這樣的錯誤引導往往會讓高中生進入大學后感到不適應，對大學寬松的環境無所適從，不知該如何計劃自己的大學生活，從而荒廢了大學時光。如何使學生們對大學有個清楚的認識，如何使學生有效地分配大學相對自由的時間從而豐富自己的生活等問題是我國教育者們應該反思的。反觀日本，通過高中的推薦書或考試成績可以對學生有一定的了解，而學生在特定的時間內可以進入大學對其進行初步了解，這是一個注重學生形成性評價的方式，可以有效地避免因缺乏聯系而出現一系列負面問題。

(三)進一步提高各學院獨特性的意識，加快學院特色的建設步伐。

在我國，大學錄取中學院與學院之間的區別并不明顯，雖然像外國語學院的英語專業或經濟學院的國際經濟與貿易專業等對英語水平或口語有一定的要求，但總體上仍是以統一的高考分數來決定是否錄取。目前，我國有23個省份相繼公布了高考改革方案，也制定了相關政策來擴大學生選擇大學的自主性。多地嘗試“3+3”高考模式，前一個“3”指語文、數學和外語3門必考科目，后一個“3”指考生根據報考高校專業要求和自身特長從思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物6門科目中選擇自己感興趣的3門科目作為選考科目[19]。由此可以說，我國越來越注重在高考錄取制度中考察考生的興趣特長，開始探索多元評價高考模式。盡管高考改革進行的如火如荼，但各個學院是否有自主選拔考生的規定，仍然沒有深入涉及。目前來看，學院大多還是依據統一的大標準進行考生的錄取工作，而不是自主選擇適合本學院的考生，這在一定程度上阻礙了學院的發展速度和質量，也會對學院的特色建設和發展產生一定的影響。在這種情況下，學院要培養自己的特色意識，要將如何展現自身特色、如何根據自身特點選拔優秀考生、如何落實和擴大學院辦學自主權和錄取自主權等一系列核心問題作為學院未來重點解決的問題。

(四)進一步加強學生知識的基礎性，提高學生對基礎學科知識的掌握水平

在強調素質教育和全面發展的今天，我們仍然不能忽視學生學業成績的提高?？己藢W生對各學科知識的掌握水平是相對有效、快速了解學生的方法，所以在多樣化的錄取形式中，學業成績仍然是考核的基礎。但需要強調的是，重視掌握基礎知識并不是讓學校和教育者把成績作為學生的唯一評價標準，而是在關注學生學業水平提高的同時也關注學生其它各方面的綜合發展，學業水平只是學生發展的一部分?；A知識是學生必要的知識儲備來源，能為其日后進入大學學習奠定堅實的基礎。因此，教育者要思考如何在不增加學生學習負擔的情況下通過提高學生的學習效率來使學生掌握更多的基礎學科知識。對于大多數學生來說，學業成績是大學錄取的重要考核標準，其好壞直接影響到學生是否有機會考上大學，這也就成了學生努力學習基礎知識最直接原因，而大學通過對學生學業成績的考核也能直接了解到學生的學業情況，方便其開展錄取工作。所以在倡導學生多元發展的同時，我國還應關注學生對各學科知識的掌握情況，在大學錄取時，仍要以學生對基礎知識掌握的情況為最基本的錄取標準，這樣才能更有利于錄取的客觀公平。

[1]陳永明.日本私學發展的五大特色[J].教育發展研究,2005(11):28.

[2]日本文部科學省.「文部科學統計要覧」平成28年版[EB/OL].http://www.mext.go.jp/b_menu/toukei/002/002b/1368900.htm,2016-08-08.

[3]胡建華.日本私立大學的發展特點及其啟示[J].教育研究，2001(8):73.

[4][日]二場邦彥.日本私立大學發展面臨的課題[J].浙江樹人大學學報,2005,5(1):13.

[5][日]金子元久.北京大學教育評論[J].2007,5(2):87.

[6]立命館大學[EB/OL].http://ja.wikipedia.org/wiki/立命館大學#.E5.BB.BA.E5.AD.A6.E3.81.AE.E7.B2. BE. E7.A5.9E,2016-08-08.

[7]張宜年,史亞杰,張德偉.日本大學招生考試制度的多樣化[J].外國教育研究,2002(6):43-46.

[8]立命館大學入試情報サイト[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/admission/general/index.html,2016-08-08.

[9]張雪麗.論日本私立大學招生考試制度的特征——以早稻田大學為例[J].湖北招生考試,2012 (36).

[10]高升.日本大學招生考試制度及其對中國高考制度改革的借鑒[J].考試研究,2011(4).

[11]AO入試[EB/OL].http://ja.wikipedia.org/wiki/AO入試,2016-08-08.

[12]立命館大學入試情報サイト.AO選抜入學試験[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/admission/extra/ao.html, 2016-08-08.

[13]推薦·AO入試の基礎知識と學習プラン[EB/OL].https://manabi.benesse.ne.jp/parent/nyushi/04/,2016-08-08.

[14]2015入試ガイド[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei. jp/admission/guide.html,2016-08-08.

[15]2015年度AO選抜入學試験果[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/admission/result/2015.html,2016-08-08.

[16]姚傳德.日本私立大學的招生改革[J].歷史教學,2001(8):103-106.

[17]外國人留學生試験入試要項ダウンロード[EB/OL].http://ritsnet.ritsumei.jp/application/abroad/dl.html,2016-08-08.

[18]國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html,2016-08-08.

[19]全國23省份出爐高考改革方案[EB/OL].中國新聞網.http://www.huaxunwang.com.cn/shanxi/whjy/2016-05-18/139335.html,2016-08-08.

(責任編輯：平和光)

On the Admission Criteria of Japanese Private University——Taking Ritsumeikan University As an Example

YANG Hongbo, PAN Li

(SchoolofEducation,LiaoningNormalUniversity,Dalian,Liaoning116029,China)

Characteristics of the admission criteria have become an important part of entrance exam system in Japanese private college. This article mainly takes the Ritsumeikan University as an example, studies the admission written test results, personality comprehensive assessment and combination of written examination and interview, and sums up four characteristics about diversified admission criteria: the tightness link between high school and college, the uniqueness of admission criteria between different divisions, and the basic characteristics of discipline knowledge in Japanese private college. Thus, these provide reference and some thoughtful advises for our country in enriching the diversity of admissions standards, strengthening the link of high school and university, raising awareness and uniqueness of each departments and strengthening students' fundamentality knowledge.

Japanese private university; admission criteria; enrollment characteristics

2016-08-12

全國教育科學規劃教育部重點項目“高校分類標準的構建及實證研究”(課題編號：DIA120276)。

楊洪波(1991-)，女，內蒙古赤峰人，遼寧師范大學碩士研究生；研究方向：比較高等教育。潘黎(1978-)，男，遼寧大連人，遼寧師范大學教育學院副教授(特聘教授)、教務處副處長、碩士生導師；研究方向：比較高等教育。

G649

A

1005-5843(2016)12-0148-08

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.12.029