構建高二物理高效課堂的教學反思

朱忠秀（福建省廈門雙十中學漳州分校）

構建高二物理高效課堂的教學反思

朱忠秀
（福建省廈門雙十中學漳州分校）

高二對于整個高中而言是非常關鍵的一年，而高二物理主要以電磁場的理論和應用為基礎。電磁場理論是非常抽象的知識，其應用就更加困難。高二學生的學習強度大、作業多、時間緊迫，而在理科生的高考中物理分數又比語、數、外低，學習難度又很大，因此，在高中物理的學習上學生不肯花費太多的精力，更不用說預習和復習了，這就導致高二物理課堂教學效率非常低下。針對這一事實，從新課標出發，在尊重學生認知規律和物理學科特點的情形下，不斷改變教學設計和教學環節，使學生可以在有限的時間內最大限度地掌握復合場專題知識，使課堂效果穩步提高。

高二物理；高效課堂；反思

一、高二物理課堂教學中存在的不足

在高二物理學習中，新課講授作為學生學習過程中的主要環節，直接影響學生學習效率和教學效果的高低；電磁場理論作為高二理科生學習過程中的難點，也是教學的重點和高考的考點；高二物理中電磁場理論的教學知識點抽象、教學方式以講授為主，長此以往會導致學生因無趣而厭學。

一直以來，教師都是以“灌輸者”的身份出現，而事實上，教師的身份應該是“創造者”，而教學過程就是“創造”的過程，并非是教師將全部物理知識以及學習思路一股腦兒地“倒給”學生?！疤铠喪健钡慕虒W模式，很難讓學生真正體會到物理學習的樂趣，更無法發揮在物理殿堂的創造才能；其學習方法也多為死記硬背、生搬硬套，不會靈活應用，更無法舉一反三，面對浩瀚無邊的物理試題只能一遍遍刷題，甚至完全為了高考而學習物理，也使這些花季的孩子成了接收物理知識的容器，長此以往，就會導致學生對物理學習產生一種逆反心理。物理本是一門自然科學，而自然科學學習的根本宗旨是為了“學以致用”，而非機械地記憶。但以上填鴨式的教學方法僅僅是一種應試教育的產物，如果學生只會機械記憶物理知識及解題過程，那么學生在物理實踐中或生產生活中就會茫然無措，也無法靈活運用物理知識解決實際問題，更不用說把物理知識應用于生產生活。

二、實現高二物理高效課堂教學的有效措施

（一）實驗設計要符合學生的認知規律

高二物理課堂中，教師應該引導學生通過對物理現象的探究，揭示出物理現象中蘊含的物理學規律，然后結合生活生產實際，使學生真正意識到物理學知識來源于生產生活實際，讓學生在生產生活中能夠發現物理現象并找到相應的物理規律來解釋物理現象。這一系列的過程都需要教師引導并組織學生思考和學習，使學生認識到物理知識不是只在課堂上、只在物理課本中，而是充滿了整個世界，即物理又服務于生活。因此，高二物理課堂教學要重視學生的認知規律和發展規律，并根據高二學生的學情認真思考高二學生的物理學習與發展的聯系，用心探究在高二物理課堂教學中實施什么樣的方法教學才能突出學生的主體地位。除此之外，還必須進行學情分析。

（二）充分發揮多媒體輔助教學的優勢

高二物理涉及靜電場、恒定電流、磁場以及復合場等集抽象性、空間想象力、邏輯性以及知識綜合性于一體的高難度教學問題。利用多媒體計算機的生動性、靈活性、可控制性以及交互性的特點，可以加深學生對物理知識原理的認識和理解。

1.利用多媒體輔助教學，使學生通過直觀的現象更加透徹地理解物理理論知識和抽象概念。例如，高二物理課堂教學涉及“磁通量”和“磁感線”等看不見、摸不著的抽象概念，可以制作Flash動畫讓學生清晰直觀地看到磁感線與平面之間夾角的關系，幫助學生理解抽象概念。

2.利用多媒體輔助教學還具有以下優勢：（1）它集圖像、文字、聲音、視頻等于一體，可以多角度調動學生學習物理的積極性；（2）多媒體教學具有針對性，學生可以利用多媒體課件根據自己的學習基礎選擇適合自己的練習進行強化；（3）多媒體具有承載信息量大、容量大以及重復操作的特性，既可以在課堂教學中突破重難點的理解，提高課堂教學效率，又可以在課下反復操作；（4）通過對Flash動畫的制作，可以利用多媒體模擬真實情景，達到對普通實驗拓展的目的；（5）通過對多媒體直觀性、交互性和動態性特點的利用，使高二學生對于抽象的電和磁的理解更加具體化。例如，在講解“電動勢”這一概念的時候，很多學生對電動勢理解起來比較困難，主要是對電源內部非靜電力做功的認識模糊不清，通過Flash制作電子運動的圖像來模擬非靜電力做功的情形，讓學生通過現象進行類比極其容易地就突破了這一教學難點。

綜上所述，作為新教師要想提高高二物理課堂的教學效率，就要不斷學習，不斷聽課，更新自己的教學理念，學習新的教學方法，從學生的認知規律出發，精心設計出合理的教學內容和課堂演示實驗，利用多媒體教學的優勢激發高二學生學習抽象物理知識的主動性和積極性。

［1］李萬剛．淺談演示實驗在高中物理教學中的重要作用［J］．新課程學習，2010（9）：54－57．

［2］周樹松．小實驗在中學物理新課程教學中的作用［J］．物理教學討論，2010（3）.

·編輯李建軍