高中語文文言文閱讀解析

王順寶（福建省泉州市泉港區第五中學）

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高中語文文言文閱讀解析

王順寶
（福建省泉州市泉港區第五中學）

【試題】

胡延平傳

胡延平名壽昌，字子祺，歷官至延平知府。有善政，人敬之，不名字之，故稱延平云。皇朝兵初已下吉安，而新淦寇猝至，民陷于脅從者千余人。寇去，總戎者恚，將盡殺千余人。延平曰：“從寇非民所欲，不可盡殺。將軍奉命來，為吊民耳。今不察輒盡殺千余人，失民習矣。”總戎者悟，盡釋千余人不殺。

洪武三年，詔郡縣舉文學士，縣令丞舉延平應詔。既集京師，尚書考察最上者，得十八人以進，延平與焉，即授御史。延平數言事，持大體，不肯瑣瑣。嘗上書言今國家宜徙都關中，累數千言。未見，朝廷得廣西，簡近臣往治之。上曰：“前上書胡御史，其人達于大體，可遣也。”授廣西按察僉事。延平至廣西，問察民瘼①。延平行部慮囚必平氣悉心訊之，使盡其情，即服辜，故所至獄議殊死以下不當者，咸得直。

三年改知彭州，益務修惠政利民。灌縣故有都江堰，引江水溉成都諸郡田，兵興堰壞，諸郡田悉蕪廢。前之繼修堰者，必伐石錮鐵，費動以萬億計，后無敢復言修堰者。延平至，曰：“土木可以固，豈必鐵石哉？”即為畫，白于府，轉白省，省難之。延平再三言，省乃聞于朝，從之。延平疏決淤塞，伐竹為籠，實以沙土，又伐木以貫籠，并緣窒堰岸，江水乃復溉成都諸郡田，民大利之。延平具書其法于牘，以貽后人。又修彭州堋口諸堰，盡溉彭之田。初，堰廢，井泉隨之竭，民率苦出負汲十數里。堰復，民乃復便井飲。居三歲，獄無囚，先之流亡者聞州有賢侯，相率來復故業，終延平去州，民戶及賦入之數，視初至增益數倍。時彭兵禍解未久，野暴白骨彌望，悉命收瘞之。

延平沒于官，年四十有五。郡之人為罷市，奔走泣吊，如喪所親。

（選自《東里文集》，有刪改）

【注】①瘼：疾苦。

1.寫出下列加點詞語在句中的意思。

（1）總戎者恚（）（2）簡近臣往治之（）（3）即服辜（）（4）延平具書其法于牘（）

2.下列“以”字的用法與其他三項不同的一項是（）

A.得十八人以進B.費動以萬億計

C.又伐木以貫籠D.以貽后人

3.把課文和上文中畫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）王使屈平為令，眾莫不知，每一令出，平伐其功。（《屈原列傳》）

（2）民陷于脅從者千余人。

（3）時彭兵禍解未久，野暴白骨彌望，悉命收瘞之。

4.簡要概括胡延平受君民喜愛的原因。

一、闡述命題意圖

一般考查文言實詞、虛詞、句式、概括分析文章內容和翻譯幾個知識點，重點考查學生的理解和分析綜合能力。這篇文言文的第一題、第二題是對文言文的實詞和虛詞的理解；第三題是翻譯題，考查學生對文言文的理解能力，實際上是對文言文綜合能力的考查；第四題是對文章內容的概括和分析，主要考查學生對文章的分析概括能力，同時也考查了考生評價作者在文中的觀點態度的能力。

二、說明考點及對應的考綱要求

按照高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。

古代詩文閱讀淺易的古代詩文作為必考內容要求學生：

1.識記，會默寫常見的名句名篇。

2.理解。

（1）理解常見文言實詞在文中的含義

（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

（3）理解與現代漢語不同的句式和用法，如，判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

（4）理解并翻譯文中的句子

3.分析綜合。

（1）篩選文中的信息

（2）歸納內容要點，概括中心意思

（3）分析概括作者在文中的觀點態度

4.鑒賞評價。

（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度

三、試題講解過程

首先，我們在通讀全文、理清行文思路的基礎上，理解第一題和第二題中實詞和虛詞的意思，學生個體解題：先學后教、先練后講。

其次，學生合作討論，在由個別學生公布答案后，采取學生間互動的方式，由學生給予或肯定或否定或補充完善，從而發現學生存在問題。

再次，師生共同探究，尋找答題規律。

四、試題的拓展延伸及變式分析

知識拓展：（1）人物傳記出現的高頻詞積累，如表官們變化的詞語。（2）文言文中常見的虛詞積累，在不同的語言環境中表示不同的含義。

此外，在考卷中還會有一些默寫文言語句及篇目的題目，這也是對文言文知識點的考查。

五、試題的價值、反思及感悟等

文言文是高中的必考知識點，因此，我們需要加強平時對文言文知識方面的訓練，在語文教學中，引導學生背誦一些著名詩文，閱讀一定數量的文學名著與經典閱讀，這是提高學生語文素養的有效途徑。

“授之以魚，不如授之以漁。”本節課的學習，師生互動，共同探究，教學相長，其樂融融，這才是教育真正的意義。

·編輯薛直艷