高中物理解題理性化能力的培養

韋新寧（廣西壯族自治區貴港市高級中學）

高中物理解題理性化能力的培養

韋新寧
（廣西壯族自治區貴港市高級中學）

高中物理課程主要是由機械運動、力學、電學、光學、熱學等內容構成的，這些內容是以后學習高等教育內容的基礎，其教學效果對于學生在進行高等教育過程中的學習有著重要的意義。因此，提高高中生的物理知識的學習效果，對于我國人才培養有著重要的作用，是我國理學人才基礎培養的重要組成部分。

基礎；效果；意義；作用

物理解題理性化能力，是運用物理知識原理和物理規律以及構建合適物理模型來解決物理問題的能力。比如，你從2m高的墻上跳下去，讓你求這個過程中你對地面的平均作用力，解答前，首先我們要考慮這個過程中要利用哪些物理知識（牛頓運動定律或動能定理），然后要知道可以用哪個物理模型（過程模型），然后再去解決問題。這樣學生經過思考，明白問題的過程原理，從而提高了解題能力。那么，如何培養學生的高中物理解題理性化能力？

一、培養高中學生學習物理的興趣

興趣是學生學好物理的最好老師，是提高學習成績的關鍵。通過培養學習物理的興趣，可以有效地調動學生的學習積極性，從而促進學生扎實掌握基礎知識，提高學生的解題理性化能力。在高中物理教學過程中，教師通過對教學內容以及教學方法的精心設計運用，使物理課程中的定理、規律、現象等內容與日常生活中常見的事物、情景等進行有效的聯系，以此來調節課堂氣氛，可以有效地提高學生學習物理的興趣。

二、打好學生學習基礎，使知識系統化

只有使學生理解掌握物理學基礎知識，才能培養學生解決物理問題的能力。高中物理知識量增大、理論系統性強，對學生的能力要求較高，因此，打好學生的學習基礎特別重要。心理學認為，結構化的知識是最優化的知識，有利于我們記憶和理解，所以把所有的知識結合起來，構成一個網絡，使其系統化，可以有效地幫助學生打好基礎。

比如，高中物理內容分為“力與運動”“功和能”“電路分析”“波動理論”“光現象”“原子和原子核”等幾大板塊；然后在大板塊下細分，如“功和能”可以分為功的計算式、能的種類、功能關系等幾塊；然后下面還可以繼續細分，如能的種類可以分為機械能（包括動能、重力勢能和彈性勢能）、電勢能、內能（包括分子動能和分子勢能）等；最后將其細分為一個一個的知識點，然后列上各個知識點的意義、特點及其應用。這樣把知識一級一級地分開，使其系統化，相信可以快速促進學生基礎知識的掌握。

三、教師要重視物理模型的教學

在高中物理課程中，學生解題存在的最大困難就是不能根據物理情景、過程等的變化來建立合適的物理模型，從而尋找適合的物理規律。學生做題的方法是生搬硬套，碰到題目就把它和以前的作比較，熟悉的題目就套用公式，不熟悉的就無從下手，對題目中的物理過程、規律、現象都不理解。如此學生的解題能力可想而知。

而物理模型是通過簡化和純化所研究的物理對象及其所處的狀態和事物的變化發展過程，從而方便研究物理問題。這是一個理想化的形式，比如，輕質彈簧、理想電表、薄透鏡等對象模型，在其生活中不可能做到無質量、無電阻（或電阻無窮的大）、無厚度等；再如，勻速直線運動、勻變速直線運動等運動過程中的過程模型，在現實生活中無法一直保持勻速直線運動，勻變速直線運動。可以大大簡化物理過程、現象等，因此，在高中物理教學過程中一定要重視利用物理模型教學。

四、多給學生提供解題機會

高中物理課程教學中，許多學生發現對課堂上老師講的內容都能夠聽懂，但是一到自己做題就會無從下手。其原因除了上述幾種以外，還有缺乏練習。

高中物理理性化解題過程，首先是看題審題，其次是建立物理模型，再次是運用物理知識的定理及規律，最后是計算解決問題得出答案。在這個過程中理解物理知識的定理規律和物理模型的建立是基礎，看題、審題是關鍵，通過計算得出答案是手段。只有這樣嚴密的思路和步驟，才能正確地解題。

而要培養出這樣嚴密思路就需要學生大量地練習。只有大量地練習，才能培養學生快速審題而不出現偏差的能力；只有大量地練習，才能培養出學生物理模型及物理規律及定理的運用能力；只有大量地練習，才能培養出學生正確的計算能力。

所以，在高中物理教學過程中，一定要多給學生練習的機會，以此培養學生的審題能力、理解運用能力、計算能力以及解題過程和步驟的思考能力，從而提高學生的解題能力。

提高高中生的物理解題能力是一項長期的教學工作。理性化解題能力的培養方法有很多，不僅需要教師在教學過程中對學生進行針對性的引導，同時還需要學生對物理基礎知識的理解、解題思維方法等的訓練。只有通過多方面的訓練和積累，才能促進學生快速牢固地掌握物理課程中的基礎知識、物理模型、解題方法等，才能提高解題能力，從而提高學習成績，為以后高等教育的學習打下堅實的基礎。

［1］王子欣.高中物理思維培養［J］.高中教學研究，2008（2）.

［2］梁華.高中物理學習方式方法分析［J］.現代教育資訊，2007（12）.

·編輯李建軍