小學的重點不在成績在于閱讀

作為一名多年的語文老師，我深深地感悟到，孩子小學階段的學習重點不在于拿高分，取得多好的成績，關鍵還在于能力的培養。我根據多年的教學經驗和學術研討得出結論：閱讀，正是最佳途徑。自踏入教育崗位起，到如今，我所帶過的學生已有近千人，這其中，有相當一部分孩子的家長在跟老師溝通的時候，第一句問的是“陳老師，我們家孩子的成績在班上算不算是好的？”對此，作為班主任的我也很有壓力。觀察孩子在學校的整個小學段學習，其實，孩子某個時期的成績，真的不能說明全部。在學校里，老師最希望的是孩子健康、活潑，然后才是其他的。而成績，是排在最后的。當然，老師們從孩子本身綜合能力的角度出發，更多的是愿意看見一個全面發展學生。閱讀，就能很好地拓展孩子們的視野，豐富孩子的知識。

從理論上講，6～12歲，是閱讀能力（即學習能力的基礎）長足發展的最黃金時期，這六年，可以說，什么都沒有海量閱讀、大大提高閱讀能力的發展更為重要。

一個孩子的聰明才智，如同種子，需要條件才可以發芽生長。這個條件就是海量閱讀和動手動腦。

海量閱讀，不僅限于課本

如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業里去了，那么這個孩子的天賦聰明就被餓死了。

只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經典，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。

家長們都強調不能讓孩子輸在起跑線上，在孩子小學階段就很看重孩子的成績，甚至不愿意孩子花更多的時間去讀書和玩，認為那是浪費時間。

可是，當孩子如同小苗一般營養不良而缺乏成長力量，到了中學階段前進乏力時，家長只會抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“暫時高分”和“智慧營養不良”。

閱讀重要，讀好書更重要

讀書要有所選——選擇能夠提升思想修養和認識水平，以及陶冶性情的書籍。所謂“多讀書”，其真正含義是多讀好書。

三聯書店總編輯李昕建議“三重奏”的閱讀方法：泛讀和精讀相疊、閱讀與思考同步、初讀和重讀結合，把書中內容讀透，轉化為自己的思想。可是每本書都精讀卻又做不到，因此，把泛讀作為精讀的基礎。通過海量泛讀以篩選值得精讀的書籍。

除了閱讀，還要思考

學而不思則罔。英國哲學家洛克也說，思考才能使閱讀的東西成為自己的。讀了好書，更要讓它成為自己的。只看書不思考，也就只是一個閱讀器而已。只有理解了，才有機會把書本內容和生活實際結合起來，真正做到學以致用。

給孩子一個閱讀的環境，如果家長有時間，跟孩子一起閱讀。在讀書的過程中，幫助孩子學會如何思考，如何自己解決閱讀中的問題。讀完以后，跟孩子進行一些必要的討論，不但能提高孩子的閱讀效果，還能增加親子時間，家長也會在與孩子的相處和學習中，得到更多的愉悅感。

（陳美林 浙江省諸暨市新世紀小學教師）