耀眼童星為何過早黯淡了

馬志國

建峰是個男孩，從小聰明伶俐、心靈手巧，音樂、美術、書法，學什么是什么，干什么像什么。大家都說，這孩子簡直就是一顆耀眼的童星，是一個天才的苗子。可是，轉眼建峰16歲了，該上高中的年齡了，卻待在家里半年多不能上學。眼見得耀眼童星的星光黯淡下來了，父母痛苦極了，仿佛到了窮途末路，不知如何是好？

除了學習好，建峰缺乏同齡人該有的能力和品質

還在建峰被抱在懷里的時候，父母就感覺建峰很聰明，他們下定決心無論多么辛苦都要讓孩子成才。于是，很早很早，父母就開始了對建峰的早期教育，識字、數數、唱歌、畫畫，不一而足。建峰也是聰明，學什么像什么，小小年紀，各類獲獎證書得了一大摞。就這樣，建峰成了遠近聞名的小天才，成了一顆閃光的小童星。

6歲的時候，建峰成了小學生。在學校里，建峰自然成績喜人，考試總是滿分，獎狀也貼滿了屋里的墻壁。同學羨慕、老師喜歡，大家仿佛都圍著他轉。慢慢地，建峰感覺：自己不再是星星，已經是月亮、是太陽了。看著孩子的獎狀，父母仿佛看到孩子考上重點學校，看到孩子已經成了一個非凡的天才。父母越是對建峰的成才充滿希望，就越是倍加嬌寵。生活上，建峰只管飯來張口、衣來伸手，什么也不用干、什么也不用想。父母以為：只要孩子有了好分數，就有了一切。結果沒想到，除了好分數，建峰卻沒有了一切。每天早晨，建峰得爸爸媽媽伺候著才能起床；每天吃飯，都得媽媽哄著吃，甚至還要媽媽親手遞筷子，要不他就不會自己去拿筷子吃飯。

建峰不會照顧自己，就更不用說照顧父母、關心他人了。父母覺得建峰沒有孝心、沒有責任心、沒有對別人的關心、沒有生活自理能力、沒有人際交往能力、沒有基本的做人能力。一句話，同齡人該有的能力和品質他都沒有。

父母的高壓、成績的下滑讓建峰對學習失去希望

父母雖然有過困惑，但看到滿墻的獎狀，想到建峰的學習，就一白遮九丑了，心里又安然了許多。

很快，建峰上了初中。起初，聰明的腦瓜讓建峰照樣考試一路領先。父母心里樂開了花，經常對建峰說“重點高中沒問題”。建峰呢，也就從心里接受了這個目標，把自己當成了重點高中的種子選手。可是，建峰過去的好分數，靠的都是腦瓜的那點聰明，從來都不知道什么叫勤奮努力，心里想當然地以為自己用不著努力，重點高中穩拿。結果，初一還可以，到初二“第一”的專利保不住了，考試名次一個勁地下滑：前三名、前五名、前十名，甚至在年級都到了將近200名，眼看與重點高中無緣。

過去，建峰學習好是父母唯一的指望。如今學習指望不上了，父母怎么受得了，便對建峰實施家庭暴力。自從建峰第一名不保，父母就開始抱怨不滿，不是罵，就是打。隨著建峰名次繼續下滑，父母的打罵變本加厲。到了十名開外的時候，父母已經對孩子仇恨在胸了：怎么能考這樣的成績？怎么這樣丟人現眼！于是，每次建峰剛考完一科，父母稍不滿意就打罵上來了。

打來打去，到了初三第一學期的期末考試，建峰居然考了年級3 0 0多名。這下子，沒等父母打罵，建峰自己就受不了了，他內心的希望徹底破滅了，他的精神垮了。就是從那次考試后，建峰就像換了一個人，沒精打采、情緒郁悶、精神壓抑、郁郁寡歡。看孩子這樣，父母也不敢再打罵了，一個勁兒地哄孩子。可是，建峰除了發脾氣就是發呆，說什么也不去學校了。沒辦法，父母只好給孩子辦了休學。

在家里，建峰不是看電視、玩電腦、打游戲，就是睡覺，而且無精打采，情緒抑郁，還時常發脾氣、摔東西、砸桌子、用腦袋撞墻。眼見著孩子這樣，父母怎么可能對孩子有好言語？父母每天下班回家，看到建峰就愁眉苦臉，而且還拿最難聽的話刺激孩子。結果，弄得親子關系緊張起來，家里的空氣仿佛都凝固了，簡直讓人透不過氣來……

這都是為什么？我們怎么辦？父母帶著這樣的困惑開始了心理咨詢。

心理解析：成才必須先成人

這個家教案例，讓人想起一句話——成才先成人。或許，不少人以為這不過一句流行的口號，一句說給別人聽的空話。其實，這是一個真實不虛的道理，是一個人才成長的真諦，是一條心理發展的鐵律。建峰的故事再次警醒我們：成才必須先成人。

心理學告訴我們：智力因素又叫智商，它直接參與對客觀事物的認知及處理各種內外信息，它包括感知、記憶、思維、想象等；非智力因素又叫情商，它對于智慧活動起始動、維持、強化、定向、引導和調節作用，它包括動機、興趣、情感、意志、性格等。有心理學家認為：智商決定人生的20%，情商主宰人生的80%。我們不必拘泥數字，但應看到數字背后揭示的規律：情商對人生的成功比智商更重要。

建峰從小就被當成一顆耀眼的童星，可耀眼的星光很快黯淡了、泯滅了，這都是因為父母光顧教孩子成才，忘了先教孩子成人。用心理學的話說，家庭教育只重視智力因素的開發，而忽視了非智力因素的培養，忽略了做人的教育，忽略了人格的教育，忽略了非智力因素的培養。建峰不善自理、不會負責、自我中心、意志脆弱、懼怕挫折，都是畸形的家庭教育的惡果。

建峰的問題確實很難立刻得到很好的解決，但并不是毫無辦法。首先，父母要改變自己，進而改善親子關系，改善家庭氣氛，才能帶動孩子的改變。有些問題先擱置起來，尤其是把學習考試先擱置起來，促成孩子盡快走進校園，再逐步幫孩子減輕壓力，調整自我期望。等孩子心態穩定了，再慢慢改善人格，培養非智力因素，進行做人教育的補課。父母還要繼續努力改變自我，改變教子觀念，來推動孩子的改進，推動孩子學習自理、學習自立、學習生活、學習做人。當然，這是一個循序漸進的補課的過程。希望這樣的補課，對建峰的人生有所補救。