淺談數學教學過程中學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

【摘要】在競爭日益激烈的當今社會，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也面臨著更多的挑戰(zhàn)。在數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時代對我們提出的基本要求。

【關鍵詞】數學 創(chuàng)造思維 培養(yǎng) 靈魂

思維就是我們平常所說的思考，是人腦對事物本質和事物之間規(guī)律性關系的反映。而數學教學中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指一種新穎獨到的一種思維活動。它包括發(fā)現新事物、提示新規(guī)律、建立新理論、創(chuàng)造新方法、獲得新成果、解決新問題等思維過程。創(chuàng)造思維具有獨特性、新穎性、求異性、批判性、靈活性等特征。數學學科恰好可以培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對事物進行對比、類比、判斷、推理以及跨越時空的想象力。因此，思維能力的培養(yǎng)對學生當前的學習和未來的發(fā)展均有十分重要的意義。

一、教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

1.啟發(fā)式教學。這種教學模式是啟動學生積極思考，引導他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。對于數學中的問題或習題：主要告訴學生應如何去想，從哪方面去想，從哪方面入手，怎么樣解決問題。這樣通過提問、討論，學生不僅會證明這些題目，而且類似的題目也能得心應手，起到了舉一反三，事半功倍的作用。

2.開放式教學。這種教學模式在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生參與下的解決，使學生在問題解決的過程中體驗數學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性數學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結果開放；二是方法開放；三是思路開放。

3.活動式教學。這種教學模式主要是讓學生進行適合自己的數學活動。它包括數學模型的制作、游戲、行動、調查研究等方式，使學生在活動過程中認識數學、理解數學、熱愛數學。

4.探索式教學。這種教學模式在數學教學中非常適用。對于這類知識的教學，通常是引導學生主動參與，探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現、問題的解決等過程。這種教學方法對于學生形成數學的整體能力，發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

二、教學中學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過程

1.注重學生的觀察能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎。正如著名心理學家魯賓斯指出的那樣：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從觀察分析經驗材料開始?！庇^察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否，決定著創(chuàng)造性思維的形成。因此，引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎，而且，也可能有創(chuàng)見性的尋找到解決問題的契機。

2.提高學生的猜想能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的關鍵。猜想是由已知原理、事實，對未知現象及其規(guī)律所作出的一種假設性的命題。在我們的數學教學中，培養(yǎng)學生進行猜想，是激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。我們要善于啟發(fā)、積極指導、熱情鼓勵學生進行猜想，以真正達到啟迪思維、傳授知識的目的。

3.煉就學生的質疑能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重點。質疑思維就是積極地保持和強化自己的好奇心和想象力，不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。提倡多思獨思，反對人云亦云，書云亦云。

4.提高學生的統(tǒng)攝能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的保證。思維的統(tǒng)攝能力是學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)與形成的最高層次。在具體教學中，我們一定要引導學生認識到數學作為一門學科，它既是科學的，也是不斷變化和發(fā)展的，它在否定、變化、發(fā)展中篩選出最經得住考驗的東西，努力使他們形成較強的辯證思維能力。這里，特別是在數學解題教學中，我們要教育學生不能單純地依靠定義、定理，而要吸收另一些習題的啟示，拓寬思維的廣度，培養(yǎng)學生的思維統(tǒng)攝能力，這將給學生在解題中贏得很多時間。

“教師的責職在于給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考世界的頭腦；一副為謀國家富強人民幸福的心腸”。新的教學理念正不斷地步入我們的數學課堂，我們應以全新的教育理念充實大腦，創(chuàng)造性地使用教材，主動適應并投入新課程改革，真正落實新課程的總體目標。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維主要是讓學生成為學習的主體，是現代學生學習的必然結果。這就要求我們教者在教學中充分發(fā)揮學生多參與、多動手、多動腦的能力。要求教者不斷探索課堂教學的新思路、新方法；進一步引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，為學生創(chuàng)設情境、幫助他們提供資料、工具、不斷啟發(fā)、激發(fā)興趣、鼓勵他們勇于探索、大膽創(chuàng)新。我想，經過這樣長期的鍛煉，學生的開拓精神和創(chuàng)新意識會增強，創(chuàng)造性思維能力一定會有大的提高。

參考文獻：

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