淺談實驗教學法在初中物理教學過程中的有效運用

梁歡（湖南省長沙市田家炳實驗中學）

淺談實驗教學法在初中物理教學過程中的有效運用

梁歡
（湖南省長沙市田家炳實驗中學）

隨著我國社會的不斷發展，目前教育部開始施行的教育方法，也就是我們耳熟能詳的素質教育。為了適應時代的發展，素質教育已經開始代替了我們之前的應試教育，融入了我們現在的教育生活中。著重探討了關于實驗教學法在初中物理教學過程中需要注意的問題和有效應對措施。

實驗教學法；物理老師；課堂效率

在我們的初中教學過程中，物理雖然是一門基礎的學科，但卻需要引起我們老師和學生的重視。初中物理教學是一個繁重的任務，我們老師必須要采取爭取的教學方法，使每位學生都能夠在初中學習過程中將物理學得透透徹徹。學生在初中的時候剛開始學習物理，物理本身是一門結構繁瑣、難理解的學科，在初中物理學習過程中，每個人對物理知識的接受水平是不相同的，所以，物理老師在設計教學方法的時候必須充分考慮到每個學生的特點。為了改變目前的初中物理教學現狀，我提倡將實驗教學法融入初中物理教學過程中，以下是我對實驗教學法的具體論述。

一、弄清實驗教學法含義，明白實施實驗教學法的重要意義

我們要想實施實驗教學法，首先要做的是弄清楚實驗教學法的具體含義，所謂的實驗教學法就是指老師在初中物理課堂中帶領著學生，通過對實驗器具的學習進行實驗操作，通過對實驗現象的觀察得出結論，學會基本的實驗知識，進而提高學生在物理課堂中的實踐操作能力。眾所周知，初中物理是一門動手能力很強的學科，在我們日常的物理課堂中，對物理現象的描述是利用相關設備儀器進行實驗表現出來的，我們進行實驗的目的是為了更好地理解課本中涉及的物理定律以及原理與概念，有利于學生對課本中物理知識的掌握。

物理實驗教學法要求學生必須在課堂中自己獨立動手完成實驗，在這種教學方式中，學生占課堂上的主體地位，物理老師在課堂中起到的是指導作用。通過對初中物理進行實驗教學，可以提高學生的動手能力和思維能力，學生通過在實驗過程中親自動手，可以更加直接生動形象地理解課本中的物理知識。

二、在物理教學過程中采用實驗演示教學，激起學生的物理興趣

實驗演示教學法應該是發生在物理課堂教學之前的，這種教學方法是指物理老師在上物理課的時候，親自為學生做實驗來解釋課本中所涉及的物理定義和定律。值得一提的是，老師在演示實驗教學過程中也可以讓學生到講臺上幫著老師一起完成實驗，這樣做既可以增強學生對實驗內容和結果的信任度，也可以培養師生之間的深厚友誼。在初中物理課堂中進行演示實驗的時候，老師可以選取一名學生上臺為其他同學進行實驗操作，老師在實驗過程中對該同學做簡單的指導就可以。

舉例說明一下實驗演示教學法的實際操作，比如說我們物理老師在講到“慣性”的時候，可以找兩輛不同質量的小車，讓他們在沒有摩擦力或者可以不計摩擦力的平面上開始運動，在運動過程中要保證他們的速度相同，運動一段時間后兩輛車同時停止加速，觀察最后兩輛車的停止距離是否相同。在做實驗的時候，我們也可以選取幾名同學上臺自己動手操作一下，因為課堂時間有限，在課堂上沒有被選到上臺的同學可以利用課下時間操作一下這個實驗。通過這種演示實驗教學的方式不僅可以極大地提高學生學習物理的積極性，還可以讓學生通過實驗更容易地學會課本中難以理解的物理知識。

三、通過讓學生自己動手實驗，提高初中物理課堂效率

我們的傳統物理教學過程中，有一部分物理老師在講課過程中并不注重培養學生的動手能力，物理是一門動手能力非常強的學科，物理課本中很多知識只單純靠老師的講解，學生無法將知識理解透徹，所以這就要求我們物理老師改革我們現有的物理教學方法，讓學生真正做初中物理課堂中的主人。在我們的初中物理教學中，我們可以將班級中的學生平均分成六組，分組的時候我們可以按照學號分組，也可以讓學生自由選擇自己想要在一個組的同學，分組完成后，在上物理課的時候我們的同學都按照這個分組來進行實驗。

學生動手做實驗的具體方式通過舉例子來說明一下就是指在上物理課的時候，線路連接是非常難理解、難明白的物理知識，這個時候我們物理老師就可以在物理課堂中開設物理實驗，讓學生自己動手來連接線路，在這個過程中，物理老師可以在旁邊對學生做一下簡單的指導，但是所有的實驗必須是學生自己完成，老師不能動手來做，更不能夠替學生包辦實驗。再比如說，我們老師在講“窗花”的時候，可以讓每一位學生都到窗上的玻璃上觀察一下“窗花”的具體形態，自己分析一下“窗花”的形成過程，最后老師總的講述一下“窗花”到底是怎樣形成的，通過這種方式，老師所講的物理知識一定會在學生腦子中留下深刻的印象。

實驗教學在初中物理教學中的實施，不僅可以有效地加強學生的動手能力和思維能力，更可以讓學生在物理實驗過程中收獲友誼。單純的課堂教學很容易束縛學生的思維，有很多知識不能夠完全理解，物理課本中的很多知識本身理解起來就很難，如果老師不加以正確的引導，就會導致物理課堂效率低下。

總而言之，實驗教學法在我們的初中物理教學過程中的實際應用形式并不是單一的，每一種實驗教學法在初中物理教學過程中都有其各自的作用。但有一點是毋庸置疑的，那就是無論哪一種實驗教學方法都可以提高學生學習物理的積極性，并且能夠提高物理課堂的學習效率。所以，我們在初中物理教學過程中必須要結合實驗教學，只有這樣，我們的初中物理教學才能達到最佳的效果。

［1］李居銀.物理實驗教學中運用多媒體存在的問題與對策［J］.甘肅教育，2015（18）.

［2］劉佛梅.新課改背景下初中物理實驗探究式教學［J］.中學生數理化：教與學，2014（12）.

·編輯杜嫣然