提高學習興趣，實現通用技術課堂的有效教學

鄭宵宵（浙江溫州龍灣區永強中學）

提高學習興趣，實現通用技術課堂的有效教學

鄭宵宵
（浙江溫州龍灣區永強中學）

在通用技術開展以來，由于老師的轉型以及課程的開設，通用技術課程一直處于尷尬的境地。在新高考下，選考技術科目的學生普遍成績較差，二期這一批學生中對學習的主動性往往都不是很高，這樣就造成了課堂教學的效率都不高，大多數的教師在教學中都遇到了這樣的問題。對于這個問題，有效的解決途徑就是去提高學生對學習的興趣。

有效性；興趣；通用技術課堂

在通用技術課程成立及開展以來，通用技術經過了多次會考和高考洗禮以后，大家對于通用技術是一門什么樣的學科已經有了很清醒的認識，同時也在教學過程中，經歷很多，發現了很多的問題。其中有這樣一個問題，我想很多老師都遇到過，就是在教學的過程中，學生對于通用技術從開始的好奇，到后來的厭煩，再到無所謂，甚至出現了在課堂中開小差這樣的事情，總體學習的興趣不高，課堂教學的效率很差。一些學校由于對通用技術不做考試要求，這樣的現象就越明顯。造成這樣的情況，有很多方面的原因。有課程剛剛開設，前面的積累很少，大家都是摸著石頭過河。還有大多數的老師都不是本專業畢業，教學的時候需要一個轉變的過程。這就造成了課堂教學的有效性無法落實，學生對這門課程不感興趣。

怎樣提高學生的學習興趣呢？我覺得可以從這樣幾個方面入手。

一、做好課堂的引入

好的開始就是成功的一半，成功的課堂引入會產生“課伊始、趣亦生”的藝術效果。所以，設計一個有吸引力的課堂導入對于課堂教學效率的意義尤為重大。那怎樣來設計一個好的課堂引入呢？

Z老師上的課是《流程的優化》，在上課之前，Z老師先給每個小組發了一張大的白紙和幾張寫著流程環節的卡片。

在上課的時候先是跟教室外面的風景進行了聯系：春光明媚，風和日麗，真是一個很適合出去野炊的好日子啊！（這樣學生的腦海里就有了疑問：老師提的事情和這節課有什么關系呢？就有了探究下去的欲望）

接著馬上給出了問題：現在大家要去野炊了，然后就列出了卡片上的環節：搭灶、撿柴、洗菜、炒菜、煮飯……請學生在白紙上進行流程的排列。

這樣的安排對于學生來說很受歡迎，因為學生有了動手的機會。果然學生都是很積極地參與，出現了各種各樣的安排。

Z老師就在下面進行了巡視，然后她就把一個小組的成果進行了展示，全是串行工序的設計。然后問：設計的如何，有何缺陷，有沒有改進的可能？其他組的學生踴躍舉手發言，提出各種改進的方案。這樣Z老師就很自然地引出了流程的優化——工期優化，順利地完成課堂的引入。

這樣的課堂引入安排既符合學生特點，又和課程相關，學生又容易感興趣，增加了課堂內容的興趣點。達到了吸引學生注意力和學生學習興趣的目的。美國哈佛大學的心理學家詹姆斯曾經用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍。有人推出了這樣一個公式：學生的學習成績=能力×興趣。

這節課上得很成功，很大程度上在于這位老師在課堂引入的時候，就很注意吸引學生的注意力，培養學生的學習興趣，使他們有想學下去的動力。設置懸念、激發興趣，就是提高課堂教學有效性的靈丹妙藥。當學生的學習興趣提高了，學生就會主動地去學習知識，顯然主動學的學習效率要比被動學的學習效率要高很多。

二、做好教學案例的選擇

如在講解《人機關系》的時候，我拍了幾張學校的圖片：分別是走廊的欄桿、樓梯的扶手、教室里坐椅的角……

學生看到自己身邊熟悉的畫面，就馬上興奮起來，對于人機關系的安全目標就有了深刻的認識。課堂的效率相比其他幾節課就高很多。

看到下面的學生一改常態，我就又問了一句“那里有沒有實現好人機關系的安全目標呢？”這時候一個學生叫了起來：“教室門的把手？”我當時有點奇怪，后來一看，原來門的把手壞了后，修理工把把手裝得離門框很近，當關門的時候，手指就會被夾住。學生講出這個問題以后，我就想借這個機會培養學生對人機關系的理解，當堂就給學生布置了作業：“把手怎么裝，才能實現一個合理的人機關系？”并課后給他們找來了工具，告訴他們下節課我要看到他們的作業。一個星期以后，當我再來他們班級上課的時候，學生都很有精神，并要我來給他們的作業打分。從這節課開始，學生的學習態度就悄然發生改變。

三、做好實踐課的開設

通用技術是一門實踐性很強的學科，高中學生正處在喜歡動手的年齡，這點大家可以在教學過程中有所發現，每到實踐課的時候，各個學生都生龍活虎，每個工具都要親自摸一下，動一下，在操作的過程中，很少看到像物理實驗中，一個人動手，其他人看的局面，都是每個人圍在一起，一個個輪流上陣。當下課的時候，都叫著：“老師等5分鐘，馬上就好。”……

這個學期，我安排了兩節實踐課，其中一節課是相片架的制作，這節課我很重視，在上課之前就給學生講了工具使用過程中的注意事項。結果在操作的過程中還是有學生把鋸子的鋸條給裝反了。問學生，學生說他以為是裝對了。看來理論是不能代替實踐的。因此，在課堂巡視的過程中，我就注意學生對工具的使用情況，一發現錯誤就馬上糾正，這樣的效果比在課堂上講十次效果還要好。

因此提高學生的學習興趣對課堂的有效性教學有很大的幫助，教學中要吸引學生的注意力，要重視實踐操作，調動學生的積極性、主動性，采取生動活潑的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生在實踐操作中經歷，在體驗中感悟，在創造中成長。

信息技術·通用技術學科指導意見.浙江教育出版社，2007.

·編輯杜嫣然