感悟生活　激活信息技術(shù)課堂

周旭瓊（浙江省寧波市鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué)）

感悟生活激活信息技術(shù)課堂

周旭瓊
（浙江省寧波市鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學(xué)）

信息技術(shù)作為一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，各種教學(xué)方法、內(nèi)容、過程過于單一、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往無法將所學(xué)知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)際生活中。結(jié)合“教育應(yīng)源于生活，用于生活”的教育理念，把精彩紛呈的生活萬象融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中的課前準(zhǔn)備、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、知識(shí)拓展等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂“活”起來。

信息技術(shù)；生活；課堂教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入；課堂練習(xí)；知識(shí)拓展

陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。”將豐富多彩的生活資源與課堂教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)際情況和需求出發(fā)，讓學(xué)生在具體可感的生活中體會(huì)課堂，感悟生活。

一、親身體驗(yàn)，讓課前準(zhǔn)備源自生活

“良好的開端是成功的一半。”如何與生活密切結(jié)合進(jìn)行課前準(zhǔn)備，是一堂優(yōu)質(zhì)的課必不可少的環(huán)節(jié)。例如，在鄞州區(qū)教研室組織的“區(qū)模擬城市比賽”之前，筆者就“模擬城市”這款游戲的“開局”“發(fā)展”用理論的方法講給學(xué)生聽，學(xué)生難以理解，似懂非懂。“教學(xué)源于生活”，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到鎮(zhèn)海煉化參觀各種建筑物的位置，水污染的處理方法，火災(zāi)的防范，電力系統(tǒng)的安放等問題，學(xué)生通過實(shí)際參觀，關(guān)于初步建造城市有了親身的體驗(yàn)和考察，在接下來的課程環(huán)節(jié)中，問題就變得簡單易懂了。

二、巧設(shè)情境，讓教學(xué)導(dǎo)入滲透生活

比如，浙教版七年級(jí)（下）第九課《運(yùn)籌帷幄，技藝不凡——素材收集和圖像處理》ACDSee一課，為了引出ACDSee這個(gè)圖像處理軟件，筆者結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)了巧妙的問題情境。

師：同學(xué)們，今天老師很榮幸地來到了你們學(xué)校上課，同學(xué)們歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：謝謝大家，老師看到了許多張笑臉，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我想讓我的眼睛永久保留大家的笑臉，有什么好辦法嗎？

生：拍照。（同學(xué)們異口同聲）

師：對(duì)，拍照。老師準(zhǔn)備了一架數(shù)碼相機(jī)，同學(xué)們快準(zhǔn)備好。

好，接下來我們來看看這張照片（把照片傳到電腦里）

快看看我們的笑臉，怎么回事？照片怎么倒過來了呢？對(duì)不起，老師犯了個(gè)錯(cuò)，把相機(jī)拿反了，那么大家能幫我想辦法調(diào)整過來嗎？

生：用圖像軟件，比如“畫圖工具”、Photoshop等。

師：非常棒，我們平時(shí)所用的圖像處理軟件有很多，如Photoshop、“畫圖工具”等，今天我們來學(xué)習(xí)一款小巧玲瓏的集圖像查看、編輯于一身的優(yōu)秀軟件——ACDSee9.0來解決這個(gè)問題，大家說好不好？

通過拍照這一生活中經(jīng)常出現(xiàn)的行為，再故意將照片拿反的舉動(dòng)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引出本堂課的主題，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

在課前或教學(xué)導(dǎo)入時(shí)還可以巧妙地穿插幽默故事、謎語、歌曲、視頻短片等。從學(xué)生的興趣出發(fā)，從生活入手，點(diǎn)燃信息技術(shù)課堂。

三、學(xué)以致用，讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)生活

如七年級(jí)（下）《用表格布局網(wǎng)頁》，先是詢問學(xué)生知道哪些網(wǎng)頁，然后再展示大量日常生活中常見的一些不同布局的網(wǎng)頁，有政府、學(xué)習(xí)、娛樂、個(gè)人、購物網(wǎng)站等，介紹不同的布局針對(duì)不同類型的網(wǎng)站，接著安排學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，繪制網(wǎng)頁布局草圖。學(xué)生在掌握了怎么用表格布局網(wǎng)頁的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，又知道了不同的布局在實(shí)際生活里的應(yīng)用。這樣完全開放式的教學(xué)內(nèi)容，正是達(dá)到了學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題的效果。

四、形象生動(dòng)，讓課堂練習(xí)體驗(yàn)生活

課堂練習(xí)活動(dòng)是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握重點(diǎn)難點(diǎn)、解決問題、獲得技能的主要活動(dòng)載體。在七年級(jí)（上）《運(yùn)籌帷幄，技藝不凡——素材收集和圖像處理》教學(xué)活動(dòng)中，從學(xué)生喜愛的動(dòng)漫入手，安排了孫悟空的“七十二變”的活動(dòng)主題，將ACDSee旋轉(zhuǎn)、裁剪、大小調(diào)整、添加文字等幾個(gè)重難點(diǎn)用孫悟空的三大絕招來實(shí)現(xiàn)。如下表：

教學(xué)練習(xí)活動(dòng)進(jìn)程表

在八年級(jí)（上）《Photoshop圖像的合成》教學(xué)活動(dòng)中，給出兩張實(shí)物圖，有背景顏色的“魚”和一張“魚缸”，讓學(xué)生思考如何將“魚”放入“魚缸”內(nèi)。在學(xué)生思考并討論后，給出了以下結(jié)論：

教學(xué)練習(xí)活動(dòng)進(jìn)程表

通過學(xué)生感興趣的卡通圖案來進(jìn)行分層次的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，輕松地掌握了課堂的知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、舉一反三，讓知識(shí)拓展回歸生活

如，在《圖像的合成》這一課，筆者給出拓展任務(wù)，設(shè)計(jì)一份保護(hù)水資源的宣傳海報(bào)（圖1），要求通過網(wǎng)上搜集素材，利用所學(xué)的Photoshop知識(shí)，進(jìn)行圖像的合成和美化。

又如，在《Word圖文混排》一課的教學(xué)拓展任務(wù)是綜合Word、網(wǎng)頁和FTP的相關(guān)知識(shí)制作一份電子板報(bào)（圖2）。

學(xué)生知識(shí)拓展作業(yè)范例

圖1

圖2

“教育生活化”已經(jīng)逐漸成為未來教育的方向，陶行知說過：“用生活來教育，為生活而教育。”在信息技術(shù)學(xué)科中，關(guān)注學(xué)生的生活，從學(xué)生的興趣和實(shí)際需要出發(fā)，將豐富多彩的生活資源融入信息技術(shù)課堂中，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，感受生活萬象，并能用課堂上的知識(shí)解決生活中的問題，從而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升。

王文嶺.陶行知論生活教育［M］.四川教育出版社，2010.

·編輯魯翠紅