素質教育下如何提高學生的詞匯學習質量

潘桂瑜（福建省南安市樂峰中學）

素質教育下如何提高學生的詞匯學習質量

潘桂瑜
（福建省南安市樂峰中學）

眾所周知，詞匯是構筑語言大廈的基礎，要想構筑語言大廈就必須打好詞匯基礎。可見，詞匯教學提高學生的語言應用能力，與提高學生的英語學習效率有著密切的聯系。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改的基本理念，要選擇多種恰當的教學活動來提高學生的詞匯學習質量，進而為高質量英語課堂的順利實現打好堅實的基礎。

初中英語；詞匯學習；卡片；語境；鏈環

詞匯是學習英語其他部分的基礎，不論是短語的學習，還是閱讀的學習，又或者是寫作的學習，都離不開詞匯，它是組成句子的基礎，就好比我們學習的漢字，它可以獨立存在，也可以組詞造句成為新的含義等。總之，提高學生的詞匯學習質量對英語課堂價值的實現，對學生的全面發展都起著不可替代的作用。所以，在素質教育下的詞匯教學中，我們要改變以往死記硬背的方式，要從學生的學習特點出發組織多種活動來保護學生的學習積極性，并在這個過程中促使學生的詞匯學習質量得到大幅度提高。因此，本文就以以下幾種詞匯教學活動為例進行論述，以大幅度提高學生的學習效率。

一、自主制作詞匯卡片

詞匯卡片的設置是為了實現浸潤式教學的效果，是讓學生在潛移默化中掌握詞匯的一種有效方式，也是現階段我們常用的一種方式。所以，在素質教育思想的影響下，教師要鼓勵學生制作相應的卡片來方便記憶，這樣隨時隨地都可以拿出來進行記憶，而且，在卡片的制作過程中，為了方便記憶，學生還可以對卡片進行修飾，目的就是要方便學生記憶，提高詞匯學習效率。但是，卡片上一定要包含以下幾項，比如：音標、釋義、拓展的詞組等，以“develop”為例，在卡片的制作上我們要有以下幾項，即：develop［dI′vel?p］，發展，vt（begin to）develop開展；（開始）成長，develop from成長于；從……發展出來等。如果卡片足夠的話，還可以放上例句，這樣的制作過程不僅方便學生記憶，使學生隨時隨地都能拿出來看上一眼，這樣不用刻意地進行記憶學生也能掌握，而且學生在動手制作卡片的過程中也是一次記憶的過程，這對提高學生的記憶能力也有非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要通過自主制作詞匯卡片來進行詞匯記憶，以幫助學生更好地掌握基本詞匯。

二、創設語境進行記憶

語境記憶就是要將相關的詞匯放在一定的句子里進行記憶，這樣一來能夠提高學生的詞匯應用能力，二來能夠強化學生對詞匯的理解，加深印象，進而確保詞匯教學質量獲得大幅度提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將相關的詞匯放在一定的語境中進行記憶，以逐步提高學生的詞匯學習質量，同時，也能提高學生的解題能力，進而大幅度提高學生的英語學習能力。

例如：We should take an active（積極地）part in physical exercises.在記憶active時，我們就可以通過創造這樣的語境來引導學生學習和記憶，并組織學生進行句子翻譯，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的理解，加強學生對這一詞匯的印象，而且對學生英語學習質量的提高，對學生詞匯應用能力的提高都有密切的聯系。所以，在新課程改革下，教師要鼓勵學生自主造句，或者是通過相關的選擇題進行聯系或者是進行詞匯的區分，比如：It ___me about ten minutes to go to school by bike every day.

A.paysB.spendsC.costsD.takes

組織學生在比較這四個選項的基礎上選出正確的選項，同時，在學生解答的過程中，教師要組織學生對上述四個選項進行比較，分別思考這四個選項是什么意思，應該是怎樣的用法，比如：pay for是指金錢，spend主要指人花費的；cost主要指物；take主要指時間或金錢等，組織學生進行自主分析，并在比較中掌握這些詞匯，同時也能加深印象，提高學生的解題能力和知識應用能力。

三、組織鏈環式教學法

所謂的鏈環式教學法是指讓學生在匯總和系統化中掌握基本的英語知識，同時，也能提高學生的英語詞匯學習質量，提高學生的學習效率。所以在新課程改革下，教師要有效組織鏈環式詞匯學習活動，組織學生將相關的詞匯進行整理，以逐步提高學生的詞匯學習效率。

例如：按月份進行整理和記憶，如：January，February，April，March...

對形容詞進行鏈環式記憶，如：impossible（不可能的）——possible（可能的）——more impossible（比較級）——the most impossible（最高級）……

可見，這樣的鏈環式記憶法符合學生的認知規律，也是提高學生詞匯記憶能力的有效方式之一，進而使學生在主動的詞匯學習中掌握基本的詞匯知識。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要組織多種教學活動來引導學生進行詞匯記憶，這樣一來能夠加深學生的印象，提高學生的詞匯應用能力，二來能夠促使學生在多種詞匯活動中減少學生對英語的畏懼感，使學生能夠積極地參與到詞匯學習之中，為實現高效的英語課堂做好基礎性工作。

韓淑琴.素質教育背景下的初中英語詞匯學習［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2014（16）.

·編輯杜嫣然