優化情境，豐富教學內容

林永青（山東省臨沂市臨沂方城中學）

優化情境，豐富教學內容

林永青
（山東省臨沂市臨沂方城中學）

所謂的情境教學法就是指將學生有目的地引入到一定的場景之中，讓學生在體驗、操作、感受中理解知識，掌握知識，以展現數學課程的教學價值。可見，該方法不僅能夠有效地貫徹和落實課改基本理念，凸顯學生的課堂主體性，同時，對初中數學課程魅力的實現也起著非常重要的作用。

情境教學法；初中數學；導入；新課教授；復習

在素質教育思想的推動下，為了確保學生真正成為課堂的主體，也為了發揮學生的主動性，更為了促使學生在自主體驗、自主感受中輕松地掌握基本的數學知識，在實際教學中，我們可以將情境教學法有效的與初中數學教學結合在一起，一來能夠打破傳統的被動式教學模式，二來能夠強化學生對相關數學知識的理解，提高學生的數學學習效率。因此在實際數學教學中，一線數學教師要認真學習情境教學法的核心思想，以確保情境教學法有效地應用到數學教學活動的各個環節，以確保數學課程價值最大化實現，同時也為學生健全的發展做好保障工作。本文就從以下幾個方面入手，對如何構建情境教學法下的初中數學課堂進行論述。

一、在導入環節創設情境

導入是一節課的開端，情境導入法的應用目的就是減少學生對數學知識的枯燥感，提高學生的課堂參與度，也是有效導入的方法之一。所以，在數學導入環節，我們要結合教材內容，去創設有效的情境來引導學生進入課堂。

例如在《三角形的穩定性》這一節課的導入環節，我選擇了“生活情境”導入法，借助多媒體向學生展示了生活中的三角形，如照相機的三腳架、自行車的幾個梁形成三角形、高壓電線桿的支架、有些地方的屋頂為三角形等。同時引導學生進行思考：為什么這些東西都設計成三角形？熟悉的圖片展示、有效的問題思考不僅能夠強化學生對相關知識的理解，幫助學生正確的理解三角形的穩定性，同時，對提高學生的課堂參與度，對有效導入質量的大幅度提高，也有著密切的聯系，進而為高效數學課堂的實現邁好第一步。

二、在教學環節創設情境

教學環節是一堂課的核心環節，也是決定高效課堂順利實現的保障，更是課程價值展示的關鍵部分。所以在素質教育下，我們要改變以往的“一言堂”“滿堂灌”，要立足于數學教材，創設有效的情境，有意識地將抽象的課堂形象化，有效的提高學生的學習效率，使學生在主動參與情境和獨立思考探究中，輕松地掌握基本的數學知識，并真正成為數學課堂的主人。

例如在教學“二次函數y=ax2的圖象和性質”時，我創設了“自主操作情境”，目的就是讓學生在動手操作、自主思考、歸納總結的過程中強化認識，提高效率。具體地說就是在本節課的教學中，為了幫助學生突破課程重難點內容，我組織學生以小組為單位將以下四種類型函數：y=x2、y=-x2、y=2x2、y=1/2x2的圖象制作在同一個直角坐標系中，并在小組內思考下面幾個問題：

（1）二次函數圖象的開口大小與哪個因素有關系？

（2）二次函數圖象的開口方向與哪個因素有關系？

（3）二次函數y=x2與y=-x2的圖象之間有什么關系？

……

組織學生在自主動手操作、自主繪制圖象后思考這幾個問題，這樣不僅能夠加深學生對相關知識的印象，強化學生對相關知識的理解，而且在這樣的情境中學生也能體驗數學學習帶來的樂趣，同時也有助于學生課堂參與意識的形成，對學生健全的發展也起著至關重要的作用。

又如在教學《軸對稱》時，我們可以創設生活情境，引導學生自主理解“軸對稱”的概念，并自主在生活中找出相關的軸對稱圖形。在這些熟悉的事物的佐證下，然后再組織學生理解“軸對稱”“軸對稱圖形”“對稱軸”“對稱點”等相關概念。這樣的過程不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的學習效率，而且熟悉生活情境的思考，也有助于高效數學課堂的順利實現。

三、在復習環節創設情境

通過長時間的實踐與嘗試，筆者看來在復習環節中創設的最有效的情境是“對比情境”，該情境最大的特點就是讓學生在比較中掌握了數學知識，強化了認識，提高了應用能力。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要有意識地給學生搭建對比的平臺，鼓勵學生在比較中輕松地掌握知識，拓展思維，提高解題效率。

例如組織學生將《軸對稱》與《中心對稱》的相關知識進行比較；組織學生將《全等三角形》與《相似三角形》的性質、判定等方面的內容進行比較；組織學生將《平行四邊形》《矩形》《菱形》以及《正方形》的性質、判定定理等相關的知識放在一起形成一個系統。這樣的對比情境的創設，目的就是要讓學生在比較中掌握知識，提高知識的應用能力。

總之，作為新時期的數學教師，我們要靈活地創設多種情境，要在不同環節中創設有效的情境來確保學生輕松地掌握基本的數學知識。同時，也為學生數學素養的形成做出相應的貢獻。

朱長貴.情境教學法在初中數學課堂中的運用研究［J］.中學生數理化：學研版，2014（7）.

·編輯丁可楣