“以學(xué)定教”的初中科學(xué)課堂生成策略探討

宋衛(wèi)國（浙江省紹興市建功中學(xué)）

“以學(xué)定教”的初中科學(xué)課堂生成策略探討

宋衛(wèi)國
（浙江省紹興市建功中學(xué)）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國民素質(zhì)的不斷提升，社會對教育領(lǐng)域的發(fā)展也越來越為關(guān)注。但是現(xiàn)階段一些初中院校應(yīng)用的傳統(tǒng)教育方式，以及不能滿足時代發(fā)展的實(shí)際需求，需要及時地進(jìn)行調(diào)整，這樣才能使教學(xué)活動開展具備時代的特征，避免對學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展造成不良影響。對“以學(xué)定教”的初中科學(xué)課堂生成策略進(jìn)行深入探討，希望對相關(guān)教育人員有所啟示，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。

以學(xué)定教；初中科學(xué)；教學(xué)成效

“以學(xué)定教”教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中可以獲得良好的發(fā)展空間，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)探究意識的培養(yǎng)有著積極的影響。在初中科學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師需要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)科學(xué)課程教學(xué)成效的提升。所以對“以學(xué)定教”的初中科學(xué)課堂生成策略進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、“以學(xué)定教”的含義

對于以學(xué)定教進(jìn)行具體的闡述，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中依據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對教學(xué)活動的開展進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對于教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的選擇，也需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?！耙詫W(xué)定教”教學(xué)模式中，教師需要為學(xué)生提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是需要明確的是，教師給予學(xué)生的自由是有限制的，并不是學(xué)生在課堂教學(xué)活動中想做什么，學(xué)生就可以自由地做什么。學(xué)生依據(jù)教師所提供的教學(xué)框架，對自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以適當(dāng)?shù)剡x擇自己較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生可以積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去，加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。在“以學(xué)定教”的教學(xué)課堂中，教師需要擴(kuò)展學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇空間，在學(xué)習(xí)方法方面也需要給學(xué)生提供更大的余地，教師可以深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)過程中將課程教學(xué)實(shí)踐中的預(yù)測與可能發(fā)展進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、“以學(xué)定教”，打造初中科學(xué)高效課堂

“以學(xué)定教”教學(xué)模式重點(diǎn)在于為學(xué)生提供一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師需要深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維模式、學(xué)習(xí)興趣等眾多方面，然后對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生還需要依據(jù)教師所提供的教學(xué)框架，主動地對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化和改良，學(xué)生可以選擇自己較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在以往傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生的注意力不能保持高度集中，對課堂教學(xué)成效造成了不良的影響。這其中不僅有學(xué)生自身的原因，同時也是因?yàn)槌踔姓n堂缺乏吸引力，不能良好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中去。所以教師在課程教學(xué)實(shí)踐中需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)定教”創(chuàng)建的初中科學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的義務(wù)和責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。例如，在初中科學(xué)課堂上對電路有關(guān)知識進(jìn)行講述時，教師可以為學(xué)生布置一些疑問，如教師可以詢問學(xué)生電路的構(gòu)成？如何利用電路使電燈發(fā)亮？然后教師依據(jù)布置的問題，為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的融合，使得抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化地對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

課堂教學(xué)時間是非常有限的，教師可以為學(xué)生提供一些自學(xué)提綱，為學(xué)生自學(xué)活動開展奠定良好的基礎(chǔ)。對于初中科學(xué)課程而言，很多教學(xué)內(nèi)容都過于抽象化，如果教師只是依據(jù)黑板和粉筆對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，學(xué)生很難在短時間內(nèi)理解和掌握。教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教師針對某一教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)行PPT的制作，對多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，將眾多抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化地對學(xué)生呈現(xiàn)。教師還可以對班級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生針對某一問題在小組內(nèi)進(jìn)行研究和討論。例如，在對學(xué)生進(jìn)行磷燃燒實(shí)驗(yàn)展示時，教師要求學(xué)生思考銅片上的紅磷和水下的白磷怎樣才能燃燒。利用科學(xué)的理論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并且通過實(shí)驗(yàn)對學(xué)生發(fā)表的言論進(jìn)行驗(yàn)證。

“以學(xué)定教”要求教師對學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位給予充分的尊重，考慮如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是在教學(xué)內(nèi)容還是在學(xué)習(xí)方法方面給予學(xué)生更多的選擇空間。注重學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主動性充分展現(xiàn)出來，提升初中科學(xué)課堂教學(xué)成效，進(jìn)行高效科學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

［1］吳繼閣.例談基于“學(xué)情”動態(tài)發(fā)展的“以學(xué)定教”［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（23）：15-16.

［2］黃河.談對“以學(xué)定教”的思考［J］.現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2013（4）：107-108.

［3］熊新國.以學(xué)定教，深挖教材，提高質(zhì)量［J］.時代教育，2016（2）：112.

·編輯謝尾合