論如何開展創新實踐性的生物教學活動

楊文菊（重慶市涪陵實驗中學校）

論如何開展創新實踐性的生物教學活動

楊文菊
（重慶市涪陵實驗中學校）

初中時期恰好是人一生之中探索、創新、鉆研能力培養最具效果的時候，此時學校要注意對學生各方面綜合能力的培養。生物學科在所有學科中最接近于自然、貼近自然，也更能夠直接地激發學生的探索創新意識，學校在平時進行生物教學時，應該多多開展生物實踐教學，培養學生的創新實踐能力。

初中；生物；創新；實踐

以往的教育模式大多都是把學生束縛在學校里，單純地在課堂上教授知識，這樣的學習方法既打壓學生的學習積極性，使學生產生厭學情緒，學習又很低效，投入和回報往往不成正比。學校應該多開展生物實踐活動，激發學生的天性，寓教于樂，在實踐中灌輸生物理論，是最具理想化和高效化的教學手段。

一、開展生物實踐活動的指導理念

1.有重點地開展活動

學校開展生物實踐活動不能沒有重點地開展，要是沒有合理的安排，那么開展的生物實踐活動便沒有了意義，只是成為學生玩樂的機會而已。學校在進行生物實踐安排時，要主次分明，有目的、有計劃地安排學生活動，不將時間浪費在無意義的事情上。生物教師要有意識地引導學生在實踐中學習生物知識，通過實踐接觸到知識的核心，不停留于實踐的表面，使學生在完成實踐后得到收獲。

2.建設實踐活動基地

為了學生更好地開展生物實踐活動，學校可以聯合社會一起建設適合學生進行實踐活動的基地。實踐活動基地的存在可以使學生更加方便地進行觀察，更加利于學生這樣的團體進行大范圍和長時間的實踐活動。關于實踐活動基地可以涉及方方面面，生物學科本就是一門自然學、生命學，有生命存在的地方就有生物學科的土壤，可以是林木基地，也可以是養殖基地，最優化的選擇是擁有一套自我生態系統環境的基地，可以使學生在這個小世界中看到大宇宙。

3.激發學生的自學和自我鉆研精神

在生物實踐中，對學生的自我學習能力要求更高，因為實踐活動與課堂教學在一定程度上有所不同，不再是課堂上老師灌輸知識，學生接受知識，實踐活動需要學生的自我觀察能力和獨立思考能力等。這是培養學生自學能力和自我鉆研精神的一個良好契機，給予了學生自我發揮的一片天地。

4.實踐活動與課堂教學相結合

實施實踐活動與課堂教學相結合的教學手段是現代教育對學校教學提出的新要求，二者相輔相成，缺一不可，學校在教學活動中不能忽視兩者的重要性，不能只重視實踐活動或者只重視課堂教學，它們就像是教學的左膀右臂，是教學活動的兩大主體，在教學活動中發揮著各自應有的作用。更加豐富的教學形式也更加有利于對學生能力的全面培養，提升學生的綜合素質，使學生向全面型人才邁進。

二、開展生物實踐活動的意義

1.提高學生的動手實踐能力

在生物實踐活動中，主體是學生，教師只起到了一個引導和帶領的作用，從實踐觀察到文本記錄，再到整理歸納，最后作出總結，在這個過程中都需要學生獨立操作完成，所以多開展實踐活動有助于提高學生的實踐操作能力。在傳統的教育模式中，過多的注重課堂教學而忽視了教學實踐活動，導致學生高分低能，在卷面考試中能夠取得良好的成績，但是在實踐動手方面卻不甚理想，這樣的狀況一直都是傳統教育被人詬病的地方。新形勢的教育改革，是學校教育模式發展轉變的一個契機，學校要多提倡實踐活動，重視學生的動手實踐能力，全面發掘學生的潛力，充分利用初中時期學生的可塑性與可能性。

2.提高生物科目教學質量

運用課堂教學與實踐活動相結合的教學手段，能夠提升生物學科的教學質量，提高學生對生物知識的全面認識。生物實踐活動能夠用直觀的形式將生命發展運動展現在學生眼前，學生通過長期的觀察能夠加深對事物的理解，形成深刻的記憶。一般來說，人的記憶具有時效性和遺忘性，在平時的課堂學習中，學生經常會出現知識點的遺忘現象，這給教學增加了不少阻礙，但有了實踐活動，學生對生物知識的印象會更加全面，這也就提高了學生的學習效率。而且學生通過實踐活動學習和補充課堂知識，兩者雙管齊下，建立了完善的教育機制，使學生在生物學的認知上不停留于表面，學習更加深入，充分提高了學校的教學質量。

3.激發學生對生物學科的熱愛，增加對自然的了解

生物學相當于自然學，生物實踐活動的開展貼合了學生熱愛自然的天性，學生在接近自然的過程之中，激發學生的樂趣和學習的積極性。愉快的實踐活動經歷使得學生對生物學抱有好感和強烈的好奇心，有了好奇心的驅使，學生在學習生物學時會投入更多的時間和精力，在不知不覺中把身心都投入其中，久而久之，學生能夠充分體驗到生物學帶給他們的極大樂趣。相應的，通過實踐活動與生物知識學習，學生增加了對自然的了解，這對于生活在自然界中的我們具有著重大的意義。因為我們首先是一個自然人，其次才是一個社會人，增進對自然界的了解也就在學生認知方面成為必要。

學校想要提高自身的教學質量，就離不開創新性實踐活動的開展，學生只有在實踐活動與課堂教學的雙重教育模式之下，才能激發學生的潛在能力，全面培養學生的綜合素質，實現從培養應試型人才到培養素質型人才的轉變，實現科教興國的發展戰略。同時也促進了學生對自然的了解，在實現人與社會的和諧相處方面奠定了扎實的基礎。

［1］黃鶴.初中生物學科探究教學現狀分析［D］.東北師范大學，2012.

［2］劉玉嬌.煙威地區初中生物學探究性實驗教學現狀調查及對策研究［D］.魯東大學，2013.

·編輯武慧慧