在創新思維的培養中更注重情商培養

韋建文（陜西志丹縣旦八初級中學）

在創新思維的培養中更注重情商培養

韋建文
（陜西志丹縣旦八初級中學）

隨著新課程教育改革的進一步深入，建立高效課堂、提高學習效率受到了教育研究專家和教師的廣泛重視。而對于初中學生情商的培養，卻被不少教師忽略了。結合教學實踐和課程改革，闡述了情商培養的根本性在于讓學生在人生中不斷積累經驗，知道如何學習，怎樣做人，怎樣做事，知道用何種方式方法來正確面對人生中的成功、挫折或失敗。提出素質教育視閾下，理科課改要注重培養中學生的創新意識，創新能力，更要注重培養學生的情商。

創新意識；創新能力；情商培養

“情商”最早是由美國耶魯大學的沙修維教授和新罕什布爾大學的梅耶教授提出的。它用來描述人們了解、表達和控制情緒，通過情緒控制來提高人類的生活質量，接近或產生感情以促進思維的能力，是人進行自我情緒管理和準確分析他人情緒并與之建立和諧關系的一種綜合能力。

中學生身心發展逐步趨于成熟、穩定，他們既要考慮知識的學習，又要思索怎樣處理同學之間的關系，怎樣調整自己的心態，怎樣慢慢地融入社會等問題。如果他們遇到問題時沒有得到正確的引導，他們將會感到迷茫，喪失自我，更有甚者自暴自棄。因此，在化學教學過程中，教師適當對學生進行系統的“情商”引導是非常必要的。

一、挖掘實驗趣味，激發學生興趣，引發學習動機

興趣是學生最好的老師，是學生學習的催化劑。如果學生對知識產生興趣，他就會自覺沉醉在知識的海洋中。化學學科是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗中用到的新的物質，實驗過程中產生的各種奇異現象都能引起學生的好奇心，激發學生的學習興趣。化學教材中大多是驗證性實驗，內容比較平淡，缺乏趣味性。師生做實驗的目的只是為簡化驗證科學原理，培養基本操作的技能和方法，或是教材上的實驗簡單枯燥的再現，不能調動學生的積極性，學生不能主動思考問題，不能溝通實驗與所學理論知識的聯系。因此，在化學實驗教學中應挖掘實驗的趣味性。

化學同時也是一門與生活聯系非常緊密的學科。在孩子們的腦海里一定有一些常見而他們解釋不了的生活現象。如焰火為什么有各種不同的色彩；滅火器里面裝的是什么物質；潛水艇中的操作人員是如何呼吸的；能不能生產全自動的太陽能汽車……這些都能激發學生強烈的興趣，使他們急于知道其中的原因。在化學教學中可通過各種實驗以及與實際聯系比較緊密的切入點引導學生將課堂知識應用于實踐，使學生由好奇轉變為喜愛，激發起學生學習化學的興趣。

二、發揮化學學科優勢，培養創新意識和創新能力

化學學科有其自身特有的學科優勢。首先，初中化學教材中有不少化學發展史的介紹，在講授教材知識前可以先講解一些該知識化學發展過程中所經歷的歷程、化學家的故事、我國化學家在其中所做的貢獻等等，拓展學生的思維，培養學生的創新意識。“學源于思”“思源于疑”，正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”疑是深入探索新知識的開始，也是創新的起點。

其次，化學是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗、學生分組實驗，促使學生認真觀察分析并思考，在獲取知識的同時也學會團隊協調、團隊合作。在實驗教學中，重視對學生問題意識的培養，讓學生感到有問題存在，自己不得不問為什么，是什么，怎么辦的時候，思維就啟動了。要鼓勵學生大膽地提出問題，絕對不要打擊他們提問的積極性，哪怕是看起來是可笑的問題；絕對不要打擊他們創新的積極性。這樣，在活躍的氛圍中，不知不覺地培養了學生的創新意識和創新能力。

三、發掘課外信息資源，豐富學生生活，開闊學生視野

為了讓初中學生切實體會到化學與我們的日常生活息息相關，化學教學中可以充分利用互聯網絡、報紙、電視等媒體豐富信息資源。例如網絡上有不少化學趣味實驗，還有中央電視臺播出的《這是真的嗎》《地理中國》等節目中涉及很多與高中化學相關的知識，如“水中生火”“滾油中取硬幣”“溶洞的形成”等。在學習相關章節的時候讓學生觀看這些節目，可以培養學生的興趣，開闊學生的視野，讓學生明白我們所學的知識并非毫無用處。

創新能力是指有敏銳的觀察能力，創造性的想象能力、思維能力和實踐能力。但在傳統化學實驗教學中存在著灌輸式教學，重視傳授知識，忽略創新能力培養，這在一定程度上遏制了學生創新能力的發展。因此，在課外教師可以指導學生做些簡單、聯系生產生活實際、力所能及的小實驗，如鋼鐵的腐蝕、明礬凈水的原理、利用廢油制肥皂等。也可以在假期要求學生在家鄉進行一些社會調查，如周邊水體污染調查、本地垃圾的主要品種和回收價值等，并寫出小論文。還可以結合社會上與化學有關的熱點問題如天津危化品爆炸事故、紅心蛋等事件，讓學生上網查閱資料，以調查報告的形式思考問題產生的原因。這樣的一些課外活動可以讓學生走出課堂，自己收集資料，自己動手做實驗，自己得出實驗結論，自己與他人分享自己的成果。在這些過程中，學生各方面的能力得到了鍛煉和培養，而且他們通過熱點問題的思考也會明白社會上的丑與惡。

四、重視學習熱情，端正學習動機，強化學習意志

在長期的教學實踐中，筆者體會到，一定要重視學生的認知心理以及學生的學習熱情。在學習化學基礎知識或是抽象理論的時候，盡可能從“易”“趣”創設教學情境，慢慢引導，逐一攻破教學難點，學會用化學的眼光和思維去審視我們賴以生存的世界，抓住化學多樣復雜現象背后的本質，可取得較好的教學效果。在教學過程中也時常遇到有的學生在學習上只有三分熱度，一旦遇到抽象、理論性較強的知識，他們的興趣就會銳減，甚至放棄學習。針對這樣的學生，我們在平時的教學過程中要多啟發，多鼓勵，同時也要讓學生端正學習動機，學會控制情緒，讓學生在學習中找到目標，找到樂趣，找到成就感。

此外，在教學中應加強對學生逆向思維的訓練，使學生的思維更加靈活、廣闊和深刻，把知識學活、學深、學透，培養和提高學生的創新能力。教師在平時的課堂教學中還要重視對學生學習能力和科學態度的培養，在學習過程上要認真踏實，在實驗過程中要嚴謹求實。

隨著新課程教育改革的進一步深入，建立高效課堂、提高學習效率受到了教育研究專家和教師的廣泛重視。而對于初中學生情商的培養，卻被不少教師忽略了。情商培養的根本在于讓學生不斷積累經驗，知道如何學習，怎樣做人，怎樣做事，知道用何種方式方法來正確面對人生中的成功、挫折或失敗。而我們國家化學教育的啟蒙是在初中，緊緊圍繞著化學的實用性，每一塊知識都與生活緊密相連，淺顯易懂，且生動有趣。教學中主要以形象思維為主，從身邊熟悉的事物、常見的自然現象入手，通過課堂演示實驗理解化學概念和理論，所以很多初中學生非常喜歡化學、熱愛化學。在化學教學中，教師一定要重視對學生情商的培養，使其與學生的智力水平有機地結合起來，使學生的潛能得到充分發揮，進而全面提高學生的素質。

［1］姚榮勝.如何加強初中化學教學和學習［J］.小作家選刊：教學交流，2013（1）.

［2］譚春虹.情商［M］.北京：海潮出版社，2004.

［3］陳暉.化學教學中學生情商的培養［J］.南平師專學報，2006（2）.

·編輯武慧慧