自主式教學在初中語文教學中的應用

杜慧敏（寧夏平羅縣第六中學）

自主式教學在初中語文教學中的應用

杜慧敏
（寧夏平羅縣第六中學）

自主式教學法是新課改所倡導的一種有效的教學方式。該方式不僅能夠有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，凸顯學生的課堂主體性，而且，對學生自主學習能力的提高和高效語文課堂的順利實現也都有著密切的聯系。所以，教師要通過自主式教學法的應用來充分發揮學生的主動性，使學生在主動求知和自主探究中真正成為語文課堂的主人，同時，也為高效語文課堂的順利實現做好保障工作。

自主式；初中語文；閱讀；文言文；作文寫作

倡導自主的學習方式是激發學生主動意識，提高學生自主參與度的有效方式之一，也是高效課堂順利實現的保障，更是學生健全發展不可缺少的一部分。所以，教師要從思想上認識到自主學習法的重要性，并有意識地給學生搭建自主學習的平臺，引導學生進行學習，為學生語文素養的提升做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何有效地將自主式教學法應用到初中語文教學過程中進行論述，以確保學生在主動求知中體會到自學的樂趣，并養成終身學習的良好習慣。

一、自主式教學在閱讀教學中的應用

閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是提升學生語文素養，幫助學生形成正確的情感態度和價值觀中不可缺少的一部分。但是，在以往的現代文閱讀教學過程中，我們一直采用“一言堂”教學模式，對文本中需要講解的內容一講到底，然后就是學生的死記硬背，這不利于學生閱讀理解能力的提高，也不利于學生自主學習意識的形成。所以，素質教育下的閱讀教學要給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生進行自主分析和解讀，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發展。

例如：在教學《紀念白求恩》時，為了有效地將自主式教學法應用到現代文閱讀教學之中，也為了強化學生的理解能力，我組織學生進行自主閱讀，首先，引導學生思考下面幾個問題：（1）文本中主要贊揚了白求恩的哪些精神？（2）“白求恩同志是加拿大共產黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰爭，受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，不遠萬里，來到中國。”這句話中“五十多歲了”，既然沒有明確說明，能否去掉？“不遠萬里”能否刪掉？（3）文本中為什么單獨提到“毫無自私自利之心的精神？”……組織學生自主閱讀后對上述問題進行解答，這樣的自主閱讀過程和自主思考問題、解決問題的過程不僅能夠提高學生的理解能力，而且對學生閱讀素養的形成以及自主閱讀意識的培養都有密切的聯系，進而也為學生健全的發展打下堅實的基礎。

二、自主教學在文言文教學中的應用

文言文是中華五千年燦爛文化的傳承，也是讓學生體會傳統文化內涵的有效部分，也是學生健康發展中不可缺少的一部分內容。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要有意識地將自主學習法與文言文教學結合在一起，以確保學生在自主閱讀、自主翻譯、自主理解中提高學習能力，同時，也為學生文學素養的形成做好保障工作。因此，在文言文教學過程中，教師要相信學生，要促使學生在自主學習中養成良好的學習習慣，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。

例如：《與朱元思書》是九年級的一篇文章，此前，學生已經接觸了不少文言文。所以，在本節課的教學時，我組織學生進行了自主學習。首先，引導學生自主閱讀文本，并結合課下注釋進行自主翻譯，并與小組成員之間對相關的句子進行翻譯和理解，同時，對相關的問題進行思考，如：作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水等；之后，我在整體上對文言文的大意進行翻譯，并對重點句子進行講解，同時，對文本中所表達的中心思想進行點撥，以確保最大化實現本節課的教學目標。當然，這樣的過程也有助于學生自主學習能力的提升，與學生的健全發展也有著密切的聯系。

三、自主式教學在作文寫作中的應用

作文寫作能力是學生綜合能力的直接體現，也是學生語文素養得以提升的保障。所以，在作文寫作教學中，我們要充分發揮自主式教學法的作用，鼓勵學生自主組織語言進行寫作，以達到我筆寫我心的效果。

例如：在寫作時，我鼓勵學生隨時隨地地寫，將自己生活中看到的、體會到的用筆寫下來，包括聽某首歌曲后的感受、看某部電視劇后的感想、讀某篇作文后的感悟等都可以將其記錄下來，久而久之，學生就會養成良好的寫作習慣。需要說明的是，在這個過程中，不要被字數所限制，感悟多就多寫，感悟少就少寫；哪怕是一句話也要隨機的記錄下來，這樣才能將那份感悟保留下來，久而久之，也會成為自己寫作的素材，同時，也能提高學生的語言組織能力，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。

總之，在素質教育思想的影響下，教師生都要更新教與學的觀念，充分發揮學生的課堂主體性，鼓勵學生在自主學習中體會到自主學習的樂趣，同時，也為學生健全的發展打下堅實的基礎。

李娜.自主合作模式在中學語文教學中的應用分析［J］.青年文學家，2013（8）.

·編輯武慧慧