淺析初一英語的單詞教學

汪自洪（四川省犍為縣龍孔初級中學）

淺析初一英語的單詞教學

汪自洪
（四川省犍為縣龍孔初級中學）

教會學生認讀音標和記憶單詞是很枯燥的工作，學生剛入學對英語的興趣比較濃厚，我們要趁這個時間教會學生認讀完48個音素，然后幫助學生記憶單詞。在教學中我一般采用了以下的方法完成：

音標教學措施一：分散教讀和循環教讀結合。

一般先教輔音，每次教5個，每次都要復習前面教過的音素，學完所有的輔音還要完整教讀一次；元音也是如此。教完所有的音素以后，利用晚讀時間天天朗讀，大概要讀半學期方可停止。

音標教學措施二：結合單詞進行音標教學和拼讀方法教學。

講練結合才能更好地把知識轉化為能力，結合單詞的音標教授音標和拼讀方法顯得尤為重要。從上一屆學生開始，我就采用了小學教漢語拼音一樣的方法，每個音節都是先教輔音，再教元音，然后拼讀這個音節。現在的學生尤其是農村初中的學生只有這樣教才能真正提高他們拼讀單詞的能力。

在完成以上工作的基礎上，我們就可以教學生怎樣根據讀音記憶單詞。主要采用以下的方法來完成。

單詞記憶基礎知識：掌握字母和字母組合的發音規律。

我們朗讀單詞，主要靠字母和字母組合的發音來朗讀和記憶單詞，字母和字母組合往往與讀音之間具有某種對應關系，雖然有些不是一一對應的關系，但是也給我們記憶單詞提供了方便，尤其是英語初學者，他們沒有詞素的相關知識，所以只能依據單詞的讀音記憶單詞，而這種拼讀記憶法的基礎就是字母和字母組合的發音規律，寫單詞就是依據這個規律把讀音變成對應的字母。通過幾屆學生的實驗，我認為這是大部分學生能掌握和運用的一個基本方法，而通過單詞的結構記憶單詞學生很不習慣，即使成績優異的學生也不會采用它，每個班大概只有不到三位學生能接受和理解。所以相對于結構記憶法，拼讀記憶法更容易普及和大眾化。下面我將介紹字母和字母組合發音的規律。

規律一：輔音字母的發音規律。

輔音字母和它對應的因素之間具有以下兩種聯系：（1）具有相同的形式。這種聯系體現在大部分輔音字母的發音規律當中，正因為有這種簡單易懂的聯系，英語的朗讀和拼寫才變得簡單，英語才有可能成為名副其實的“拼音文字”。（2）少數輔音字母讀“字母音中的輔音”：包括以下這些字母：c/si：/；g/di/；j/deI/。如果我們告訴學生這些發音規律，就降低了學生掌握讀音的難度。

規律二：輔音字母組合的發音。

輔音字母組合的發音就像漢語中的翹舌音一樣，是兩個及以上的輔音字母組合在一起發一個音。學生如果掌握了它，記憶單詞就會容易許多，而在英語學習中，就有好一部分學生對這個知識掌握得不夠牢固，從而導致在拼寫單詞時出現錯誤。

規律三：元音字母的發音規律。

五個元音字母的發音可以說是英語拼讀和拼寫當中的一個難點和重點，主要因為它們發音較為復雜，不再是一對一的關系，而是一對多的關系，教會學生掌握元音字母的發音顯得尤為重要，概括起來有以下特征：

1.在重讀開音節中常讀字母音。具體發音如下：a讀/ei/；e 讀/i：/；i讀/ai/；o讀/?u/；u讀/ju：/。

2.五個元音字母可讀與自己形式相同或相似的元音：具體情況如下：a/a：/；e/e/；i/i/；o/?/；u/u/。

3.五個元音字母都可讀同一個音/?/。

4.只有字母a可以讀/?/。比如：bag，cat，fat，dagger，laptop，map等。

5.兩個相同的元音字母在一起時，往往只讀其中一個元音字母的發音。比如：ea可以讀字母e的發音：/i：/和/e/；還可以讀a的發音/ei/；還以兩個都發音，讀/i?/。

在初一教學中除了告訴學生發音規律外，還要采取切實的步驟使學生真正掌握五個元音字母的發音。第一步：分散教讀和循環教讀結合。五個元音字母的發音要分開講解和教讀，分五次完成，每次只教一個字母的發音，然后每次都要復習教過的發音。集中教授便于學生獲得五個元音字母發音的系統知識；第二步：結合教讀單詞教授五個元音字母的發音，只有在實際的單詞拼讀過程中，學生才能把知識轉化為能力，而這個轉化過程往往是一個長期不懈努力的過程。

規律四：元音字母組合的發音規律。

學生只有掌握了元音字母組合的發音才能真正正確朗讀和拼寫單詞。在教學中我一般采用集中講解和結合單詞講解來完成字母和字母組合發音規律的教學任務。

第一步：利用每節課開始的幾分鐘集中講解字母和字母組合的發音規律。

第二步：在新單詞教學中要求學生找到單詞中的字母組合及其發音，然后還要教讀。我認為在整個初一教學中都要這樣做，在初二和初三還可以講解一些不常見的字母組合，這樣才能讓學生真正理解并牢固掌握字母組合的發音，從而幫助學生根據讀音記憶單詞。

第三步：讓學生把字母和字母組合與讀音對應起來，最終達到見詞能讀，聽音能寫的地步。避免學生死記硬背和機械記憶單詞。

在這里只談到初一英語入門教學中的一個任務：音標教學和單詞的拼讀記憶法。我們農村初中的初一學生感覺最難的就是記憶單詞，如果學生連單詞都記不住，學習英語就成了一句空話，所以單詞的拼讀和拼寫應該放在初一上學期英語教學的首要位置對待，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

陳佩蘭.初一英語單詞教學之我見［J］.教師，2015（10）：44.

·編輯謝尾合