如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

狄傳明（河南省澠池高級(jí)中學(xué)）

如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

狄傳明
（河南省澠池高級(jí)中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)習(xí)科目之一，其中包含著三角函數(shù)、數(shù)列、立體幾何等多個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，掌握好高中數(shù)學(xué)能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，解決在工作生活中的相關(guān)問(wèn)題。主要研究了如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先分析了我國(guó)目前高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后介紹了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，最后提出了提升我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾種方法。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

一、高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容難點(diǎn)分析

根據(jù)我國(guó)教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求及高中教科書(shū)、高考主要考查內(nèi)容分析，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容可分為以下四個(gè)部分。

（一）集合與函數(shù)

集合與函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的起步階段，起到初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)承接作用。首先從難度上來(lái)說(shuō)，集合與函數(shù)是高中數(shù)學(xué)相對(duì)較為簡(jiǎn)單的重要內(nèi)容，從而使得剛升高中的學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)高中數(shù)學(xué)，但集合與函數(shù)又在很大程度上區(qū)別于初中數(shù)學(xué)，由于對(duì)集合與函數(shù)的學(xué)習(xí)，將會(huì)大大開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也為學(xué)生對(duì)以后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）三角函數(shù)

三角函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主要難點(diǎn)之一，其涉及大量的三角函數(shù)公式，不僅要求學(xué)生記住這些復(fù)雜的求解公式，還要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用這些公式進(jìn)行求解。因此，不論是在教學(xué)中還是在后來(lái)高考的復(fù)習(xí)階段，三角函數(shù)都成為老師和學(xué)生著重講解、復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

（三）不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)、排列組合、二項(xiàng)式定理

這一部分包含眾多高中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其可以是相對(duì)獨(dú)立的單元，但同時(shí)又有著共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)高中數(shù)學(xué)最重要知識(shí)的學(xué)習(xí)和在等號(hào)左右兩邊更加深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一部分內(nèi)容涉及的數(shù)學(xué)范圍相對(duì)較廣，難度也有所下降，但對(duì)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用要求較高。

（四）立體幾何、平面解析幾何

這一部分內(nèi)容也是高中數(shù)學(xué)的主要重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。立體幾何強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思維意識(shí)，大大地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維能力；平面解析幾何則再更加詳細(xì)更加深入地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，只有掌握好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在平面解析幾何中游刃有余。

二、我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在我國(guó)目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎都是老師對(duì)教材中的內(nèi)容以及相關(guān)的試題不斷地進(jìn)行講解、分析、計(jì)算，幾乎每一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生都是在聽(tīng)講和做習(xí)題中度過(guò)。這主要是和數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，數(shù)學(xué)基本上都是以計(jì)算為主，老師講課時(shí)也只好按部就班，單調(diào)的課堂教學(xué)和復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式容易引起學(xué)生的精神疲勞，影響聽(tīng)課效率。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)興趣不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，由于?shù)學(xué)不同于語(yǔ)文的語(yǔ)言鍛煉、英語(yǔ)的口語(yǔ)交際、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作等，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在計(jì)算紙上和思維之中，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就必須要靜下心來(lái)慢慢學(xué)，面對(duì)這樣多彩的社會(huì)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣并不是很高，從而在一定程度上影響到課堂教學(xué)效率。

（三）忽略學(xué)生自身發(fā)展

高中數(shù)學(xué)所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，很多學(xué)生對(duì)某一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握就相對(duì)較好，而對(duì)其他的章節(jié)就處于摸不著頭腦的狀態(tài)。如有的學(xué)生對(duì)三角函數(shù)這一部分的知識(shí)點(diǎn)非常熟練，能夠輕易地解決與三角函數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，但其對(duì)立體幾何卻無(wú)所適從。在這樣的情況下，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，老師常常會(huì)忽略學(xué)生自身的發(fā)展，導(dǎo)致一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不均衡。

三、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

（一）活躍課堂氣氛

對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要活躍課堂氣氛相對(duì)較難，但正是由于這種枯燥的內(nèi)容，才更有必要活躍課堂教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生的思維，消除學(xué)生的疲勞感。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期，可以借助網(wǎng)絡(luò)中幽默的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如“你是我的對(duì)稱(chēng)軸，沒(méi)有你，我找不到另一半的自己”，學(xué)生正處于青春發(fā)展階段，恰當(dāng)引出此話(huà)題，不但能活躍課堂氣氛，還能形象地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）提升教師個(gè)人魅力

老師的個(gè)人魅力是學(xué)生學(xué)習(xí)這一門(mén)課的主要?jiǎng)恿?，老師的個(gè)人魅力通常表現(xiàn)為老師個(gè)人的才能、課堂幽默感、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)心和包容等，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)老師有好感，也會(huì)在一定程度上提升學(xué)生對(duì)老師所教課程的好感。因此，在平常的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人魅力，不能使全部學(xué)生對(duì)老師有好感，但能夠使一部分學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，這就可以在一定程度上帶動(dòng)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響周?chē)鷮W(xué)生。

（三）注重學(xué)生自我發(fā)展

在我國(guó)高中教學(xué)中，通常情況下一個(gè)老師要帶一個(gè)到三個(gè)班左右的學(xué)生，所帶的學(xué)生人數(shù)也在100人左右，要注重每一個(gè)學(xué)生自身發(fā)展，對(duì)于包括數(shù)學(xué)教師在內(nèi)的每一位教師來(lái)說(shuō)都是一件相對(duì)較難的事情，但也正是這樣，能夠注意到每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展，才能夠使學(xué)生感受到教師的良苦用心，從而更加積極學(xué)習(xí)。因此，教師除了要完成課堂教學(xué)任務(wù)外，還應(yīng)盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生的姓名以及學(xué)生哪個(gè)數(shù)學(xué)方面較好，哪個(gè)方面較差，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或鼓勵(lì)，這將極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

黃俏霞，謝婉嬌.以人為本，構(gòu)建和諧信息技術(shù)課堂［J］.廣東教育：教研版，2008（11）：84-85.

·編輯謝尾合