加強師生有效互動，構建初中語文高效課堂

魏召軍（陜西省商州區板橋鎮蒲峪九年制學校）

加強師生有效互動，構建初中語文高效課堂

魏召軍
（陜西省商州區板橋鎮蒲峪九年制學校）

隨著新課標改革的不斷推進，初中語文課堂也由原來單調乏味、照本宣科的傳統課堂模式轉向生動有趣、師生互動的高效課堂模式。師生的有效互動，不僅滿足了新課改《義務教育語文課程標準》中的教學改革要求，還提升了課堂教學效率，使得師生關系更加融洽。結合多年的語文教學經驗，談談對“師生有效互動，建構初中語文高效課堂”的見解。

師生互動；初中語文；高效課堂

語文是一門傳承中華優秀文化，培養學生高尚情操，豐富學生思想情感的課程。語文的課堂模式不應該像物理與化學那樣，按照公式定理去做就行。語文課堂應該是師生平等地交流互動，發表自己的見解。通過師生的有效互動，充分調動學生的情感思維能力，更近距離地接觸作者，讓學生用真心去感受作者的寫作情感，只有這樣才能更好地讓學生體會到一篇文章的中心思想，一首古詩詞所要表達的思想感情。傳統課堂的照本宣科，學生所理解的內容大多是老師灌輸的思想，并非學生的所思所想，限制了學生的思維拓展能力，降低了課堂效率。因此，推進師生有效互動的教學模式，有助于建構初中語文的高效課堂。

一、師生有效互動，以學生為主

語文是文學的縮影。人們對于一篇文章的情感理解不像數學公式物理定律那樣客觀存在，且不會改變，它會隨著人們認知能力的不斷提升而進行改變。初中生生理、心理各方面已經逐漸成熟，已經具有情感分析能力。隨著科學技術的不斷發展，也使得學生有更多的方式和途徑去認識、分析和理解發生在身邊的各種各樣的社會現象，從中得出自己的情感理解。基于這一點，在初中語文的課堂上我們更應該進行師生的有效互動，以學生為主，讓學生表達出自己的見解與看法。暫且不說學生的看法是否都對，關鍵是在這個表達見解與看法的過程中，鍛煉了學生的情感分析能力，使得學生能夠透過現象看本質，抓住關鍵點，這樣的認識才更深刻，這樣的語文課堂才更高效。

例如：在講解七年級下冊中魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，很多專家學者對于文章所要表達的情感莫衷一是，存在一定的分歧。因此在教學過程中我鼓勵學生通過自己對文章的理解，將自己內心的感受寫出來，然后總結出《從百草園到三味書屋》這篇文章的中心思想。最后學生得出的中心思想是作者通過對在百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、快樂的心理。通過這次中心思想的總結我認識到學生具有一定水平的對文章的理解能力。因此，在初中語文課堂上以學生為主，進行有效的師生互動，可以高效地幫助學生去掌握一篇文章，進而學好語文。

二、師生有效互動，創新授課方式

傳統的老師講解、黑板板書的授課方式使得課堂氛圍死氣沉沉，毫無生機，學生也沒有自主思考的機會，不利于學生能力和素質的提高。因此，為了建構初中語文高效課堂，應該結合師生有效互動，采用新的授課方式。

例如：在講解初中語文九年級上冊的毛澤東寫的《沁園春·雪》時，由于毛澤東的詩詞大多氣勢磅礴，情感充沛易于朗誦。因此在講解這首詞時，邀請學生進行有情感的朗誦，通過學生帶著情感的朗誦去體會詩中所要表達的情感。讓學生成為課堂的主體，配合應景的高亢的音樂，調動學生的感情。學生在音樂和情感的朗誦下能夠很好地理解詞中表達的偉大領袖毛澤東的博大胸襟和抱負，以及對于祖國壯麗山河的贊美。現在的學生熱衷于電子產品，老師也可以通過現代多媒體設備為媒介，將學生對多媒體設備的關注度轉移到課堂內容上。通過師生的有效互動，提升課堂教學效率。

三、師生有效互動，做到教師解惑答疑

古語有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”作為一名教師，對于學生的健康成長起著關鍵性作用。語文老師更應該強調為人師表，兢兢業業。為了能夠更好地進行師生間的互動，建構初中語文高效課堂，我們應該在充分備課的基礎之上，換個角度，把自己當成新時代的零零后，用學生的思維去思考。這樣的準備以便于在師生互動的課堂中從容地解答學生提出的比較新穎的問題。在師生互動的過程中，除了應該將學生作為主體外，還應該做好引導，梳理說服的工作。例如：在與學生互動的過程中，對于錯誤的思想我們應該引導。對于學生之間爭論不下的問題，我們應該做好學生之間的梳理工作，將教學的重點進行補充。最后做到學生對知識點的接受心服、口服。這樣做也能夠滿足“零零后”學生愛質疑權威的性格，從而有效地提升初中語文課堂的教學效率。

總而言之，面對新課標改革的進一步推進，也為了適應思維越來越活躍的學生，我們都應該改變傳統的教學方式，進行師生之間的有效互動，創建初中語文高效課堂。為了更好地推進師生之間的有效互動，我們應該以學生為主，創新授課方式，做到傳道授業解惑的責任，以減輕初中學生的負擔，培養學生的文化底蘊，讓學生真切地感受到醇厚的中華文化，成為中華優秀文化的繼承人。

張科.讓互動教學精彩綻放［J］.新課程導學，2014（27）.

·編輯段麗君