新課程下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

祖平（福建省順昌縣教師進(jìn)修學(xué)校）

新課程下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

祖平
（福建省順昌縣教師進(jìn)修學(xué)校）

隨著軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，教育事業(yè)成為國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)對(duì)象，教育事業(yè)中農(nóng)村教育更值得教育界關(guān)注，農(nóng)村人口基數(shù)多，教育知識(shí)水平落后，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度不高。農(nóng)村教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是所學(xué)學(xué)科中掌握較為困難的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求多，需要學(xué)生基本功扎實(shí)，頭腦靈活，善于轉(zhuǎn)變思維，反應(yīng)能力快，勤動(dòng)手動(dòng)筆，這些條件往往成為農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀障礙，客觀方面輔導(dǎo)書缺乏、練習(xí)題設(shè)置不足等，不論從硬件設(shè)施到人員配置再到學(xué)生自身學(xué)習(xí)方面都存在很多值得探究改進(jìn)的問題。通過探究農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的問題探究解決對(duì)策，以期為農(nóng)村數(shù)學(xué)教育提供可行性建議。

農(nóng)村教育；初中數(shù)學(xué)；問題；對(duì)策

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛差

在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不大，教師在上課過程中學(xué)生沒有互動(dòng)，教師提問學(xué)生踴躍性小，從上課開始學(xué)生就處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師讓記板書才記，字跡潦草，內(nèi)容簡(jiǎn)單，應(yīng)付了事。教師提問時(shí)學(xué)生不思考，不主動(dòng)舉手回答問題，叫起來的學(xué)生直接說不會(huì)沒有動(dòng)腦過程，教師讓小組討論時(shí)教室嘈雜多是聊閑話，這些現(xiàn)象是嚴(yán)重影響教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的。

2.作業(yè)完成質(zhì)量差

除了課堂學(xué)生表現(xiàn)的消極外，數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況也不理想，教師在作業(yè)批閱過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺題漏題現(xiàn)象，很多學(xué)生解釋為不會(huì)做，字跡潦草，書面不整潔，計(jì)算粗心，公式過程不完整，整體來說會(huì)做的做錯(cuò)，不會(huì)做的不問，能不寫的就不寫，能簡(jiǎn)單的就簡(jiǎn)單。更為嚴(yán)重的是還有抄襲現(xiàn)象，兩本作業(yè)答案相似錯(cuò)誤相同。這些問題表明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、現(xiàn)狀成因

1.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視度低

由于地理位置和生活環(huán)境的影響，有些農(nóng)村家庭對(duì)知識(shí)重要程度意識(shí)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度不高，很多家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的目的不明確，認(rèn)為孩子學(xué)得怎樣都可以，以后和自己一樣自己也能養(yǎng)活自己，起不到督促監(jiān)督作用，不重視孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致孩子自身也認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞是不重要的；還有些家長(zhǎng)有意識(shí)讓自己孩子好好學(xué)習(xí)，但是心有余而力不足，自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，在孩子遇到問題時(shí)沒有辦法幫助，只能干著急。

2.學(xué)生基本功薄弱，興趣不足

導(dǎo)致這些問題出現(xiàn)的原因很大程度是學(xué)生自身，農(nóng)村教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容較淺，做題不足，與城市學(xué)校比缺少更多可以利用的資源，學(xué)生愛玩，反應(yīng)能力差，從小對(duì)這方面的訓(xùn)練少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)根基沒有打牢是建不起摩天大樓的，導(dǎo)致孩子成績(jī)不理想，缺少信心，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式欠缺

很多孩子想學(xué)不會(huì)學(xué)，這是由于沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，沒有適合自己的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)多刻苦都無濟(jì)于事，比如，孩子看起來很認(rèn)真，天天做題，但是不會(huì)總結(jié)自己做的題，錯(cuò)題不會(huì)整理，只一味追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，又如，我們經(jīng)常看到孩子自己安靜地看書，但是半天看不了多少分心走神，這都是孩子沒有適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

三、對(duì)策意見

1.普及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

一個(gè)人的改變要從個(gè)人意識(shí)下手，初中生學(xué)習(xí)興趣不足，數(shù)學(xué)基本功差多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意識(shí)不足，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，普及學(xué)習(xí)的重要性，這種普及不僅針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)家長(zhǎng)。比如，教師可以開一次以數(shù)學(xué)影響我們的生活為主題的學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的家長(zhǎng)會(huì)，宣傳數(shù)學(xué)在我們生活中的重要程度。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)方式

初中學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為今后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)，教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以什么學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行正確引導(dǎo)。比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做題、改錯(cuò)、總結(jié)這一流程很重要，每一個(gè)環(huán)節(jié)如何做都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，細(xì)致地告訴學(xué)生錯(cuò)題本以什么格式書寫，怎樣使用，怎樣總結(jié)，一開始要時(shí)常督促，等學(xué)生體會(huì)到其重要性時(shí)就培養(yǎng)出一種習(xí)慣和方式。

3.利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前農(nóng)村中學(xué)都有班班通和多媒體等先進(jìn)設(shè)備，這些設(shè)備的配置有利于農(nóng)村教師與城市教師一樣通過互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段進(jìn)行信息的接收和傳遞，并且對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，多媒體對(duì)于他們是新穎的，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)體驗(yàn)是持有好奇心理的，教師可以利用學(xué)生對(duì)多媒體等先進(jìn)設(shè)備的好奇提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講幾何圖形的變化時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)教師需要準(zhǔn)備各種圖形，還很費(fèi)事，有了多媒體，教師可以將圖形變化清晰明了地展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生觀看。這種形式既為教師上課提供更多教學(xué)時(shí)間，又可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題，這些問題大多和農(nóng)村生活現(xiàn)狀、家庭意識(shí)有關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)這些問題進(jìn)行分析處理，希望通過本次的探究對(duì)解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題有所幫助。

羅祖兵.新課改中農(nóng)村教育邊緣化問題及其對(duì)策研究［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2004（10）.

·編輯王團(tuán)蘭