動中學、學中記、記中悟
——談初中物理“動、記、悟”教學理念的落實

于學（江蘇省宿遷市沭陽縣賢官初級中學）

動中學、學中記、記中悟
——談初中物理“動、記、悟”教學理念的落實

于學
（江蘇省宿遷市沭陽縣賢官初級中學）

為了提高初中物理的教學質量，應當在教學過程中強化物理教學理念的落實，充分地應用“動、記、悟”的教學理念，在物理課堂中引導學生親自動手實驗，在實驗的過程中領悟物理知識，并不斷地加深物理知識的印象。

初中物理；教學理念；實驗教學

一、初中物理實驗教學的現狀

在初中階段，學生掌握物理實驗的難度并不大，學生完全可以憑借自身的能力完成實驗的內容，但是在初中物理的實際教學過程中，物理教師并沒有給學生充分的機會親自完成實驗，初中物理教師在教學過程中更注重物理知識的講解，很少鼓勵學生親身體驗物理實驗，主動探究物理知識。

這一現狀導致學生在理解物理知識的時候存在一定的障礙，在完成相關物理習題的時候缺少實踐經驗的支持，常常會對物理實驗的內容產生理解偏差，這對于提高初中生物理學習成績有一定的影響。從長遠的角度看，初中生缺少實踐機會，開展物理實驗對于培養學生對于物理學科的學習興趣有一定的影響，在物理課堂上，多數情況都是由物理教師在進行實驗的演示，學生在觀察實驗的過程中會產生疲倦甚至是無聊的情緒，沒有真正地激發學生對于物理知識的自主創新以及探究精神，導致學生對于物理知識的理解并不深刻，對于知識點的記憶能力以及記憶的準確性也產生了一定程度的消極影響。

二、完善初中物理課的實驗教學，真正地落實“動、記、悟”的教學理念

1.轉變初中物理課堂的教學方式，利用課堂實驗落實“動、記、悟”的教學理念

在初中物理課堂上，為了真正地提高學生在物理課堂上的參與性，物理教師應當充分地尊重學生物理課堂的主體地位，不再僅僅在物理課堂上開展實驗演示的教學方式，而是給予學生更多的實踐機會，讓學生親自動手開展物理實驗，提高學生在物理實驗親自操作過程中應用物理知識的能力，使學生在親自動手的過程中加深對于物理知識的應用，并能夠在更深層次的角度領悟物理知識，從而有效地避免灌輸式物理課堂教學方式的弊端，這樣學生在物理課堂教學過程中參與度提高，物理學習能力提高，善于在生活現象的觀察過程中總結出相應的物理知識。

例如，在學習電路的相關知識時，初中物理教師為了強化學生對于電路知識的理解，可以組織學生在課堂中自行組織電路的連接，通過電源、電路、開關以及燈泡的不同組織方式，學生能夠更深刻地理解不同電路現象中表現出的物理知識，借此對于物理中電路題目的理解更深刻，在解答題目的時候更加的精準，尤其是在回答相關的電路實驗的題目時，學生的答題難度在不知不覺中下降，學生對于物理學習的興趣也就不斷地提高。

2.在物理課堂的實驗過程中完善實驗教學的工具，強化實驗展現的效果

初中物理教師在完善實驗教學策略的時候應當注意增強實驗演示的效果，在親手實驗的過程中學生得到恰當實驗工具的支持，以此來增強實驗效果，激發學生對于物理實驗的興趣，強化對于物理實驗的參與度，在完備的物理實驗教學工具的輔助下，初中生物理實驗的操作思路得到了更好的輔助，有利于學生對物理實驗的認知以及操作，有效地減少了物理實驗操作所消耗的時間，提高了物理課堂的教學效率，同時，學生在親自動手的過程中能夠及時地發現自身物理學習中出現的問題，及時地糾正自己物理學習過程中的認知錯誤，并將物理教材中抽象的物理知識具體化，強化學生對于物理知識概念的理解以及理解的準確性，并在之后的物理學習中正確地應用這一知識內容。

3.為了提高學生的物理實驗效率，物理教師應當在課堂實驗之后引導學生進行實驗總結并構建科學的物理知識體系

為了加深學生對于物理知識的印象，物理教師組織學生親自動手進行物理實驗，這樣學生的知識應用能力得到提高，為了進一步地鞏固學生親自動手實驗的效果，初中物理教師在學生完成實驗之后還要引導學生進行準確的實驗總結，在提高學生運用物理知識解決問題的同時加強學生對于物理知識的總結能力，為此物理教師在引導學生總結實驗結果的時候培養學生的總結以及思考能力，構建科學的物理知識結構框架，并用科學的方法強化學生日后的復習效率，并在總結實驗結論以及構建知識體系的時候掌握舉一反三的物理學習技巧，為初中生日后輕松地學習物理知識奠定良好的基礎。

在物理課堂上總結實踐經驗，可以培養學生的創新能力，在總結以及反思實驗結果的過程中，學生不僅掌握了物理知識的總結技巧，還能夠不斷地反思實驗的過程，就自己實驗過程中采用的實驗方法采取補救措施進行完善以及升華，豐富了自身的物理知識經驗，在物理學習過程中領悟科學的探究學習方法，能夠真正地學習到物理知識的精髓。

為了切實地落實“動、記、悟”教學理念，初中物理教師可以在課堂教學過程中應用實驗教學的方式帶領學生親自動手、獨立思考，讓學生在親自開展物理實驗的過程中觀察、分析、思考實驗的效果，深入地理解物理知識，并將自己學習到的物理知識應用到實驗的過程中，真正地完成物理知識的學習，解決實際的問題，同時強化自身對于物理知識的領悟以及應用，做到真正地開展物理學習，為之后更高難度的物理知識的學習奠定良好的基礎。為此，初中物理教師應當在課堂教學過程中給予學生更多的動手實踐的機會，而不再是在課堂上進行實驗的簡單演示，避免傳統課堂教育模式阻礙學生物理思維的發散以及提高，充分地尊重學生的意愿，鍛煉培養學生的自主學習能力。

［1］李玉波.初中物理教材中“動手動腦”與探究實踐研究［D］.東北師范大學，2006.

［2］陶斌.初中物理實驗反思與學生創新思維能力的培養［J］.理科愛好者:教育教學版，2012（2）：94.

·編輯王團蘭