淺談高效語文課堂教學模式之研究

◎董小敏

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淺談高效語文課堂教學模式之研究

◎董小敏

語文課堂教學模式的好壞會直接影響到教學活動的有效性與可控性。本文從一門學科是否完善的角度分析了我國教學模式的研究現狀，指出了我國教學模式的研究中尚存的問題。最后，筆者自己對我國高效語文課堂教學模式未來的發展趨勢提出了個人的看法。隨著我國基礎教育課程改革的深入開展，課堂教學設計模式成了國內外教育界研究的熱點。課堂教學者們都從理論或實踐的角度對其進行深入研究，取得了一些成績。筆者僅從課堂教學模式的發展歷程及其發展趨勢的立場對其進行探究，以此，對我國的課堂教學有一個清晰立體的認識。

一、語文課堂教學模式的含義與特點

（一）語文課堂教學模式的含義

美國的喬伊斯和韋爾在《教學模式》一書中指出，“課堂教學模式是組成課程和作業、選擇課本教材、提示教師教學活動的一種計劃或者范式。”課堂教學模式是在教學理論研究和教學實踐以及相關學習理論的指導下形成的、用來組織和實施課堂教學的結構形態的體系性、思路性和操作性流程。課堂教學模式也是在教育教學過程中可以依據的相對穩固的教學思路及其方法的操作性體系。課堂教學模式既是教育教學理論的具體化，又是教育教學經驗的梗概，還可以說是展開教學活動的比較固定的抽象性方案。課堂教學模式不只是一種計劃，因為計劃往往太過具體化，太具僵硬化，反而失去了動態色彩。之所以把“模式”引入到教學理論中，是想以此來說明課堂教學活動方式的結構或框架，體現課堂教學過程的操作性程序體系。

（二）語文課堂教學模式的特征

1.語文課堂教學模式具有針對性

到目前為止，在語文教學理論和實踐中沒有一種教學模式能夠涵蓋語文教學的一切，即使最先進的語文教學模式也僅僅是用于語文教學的某一方面或某一角度，甚至某一類型的語文教學。如果我們將某種語文教學模式用于語文教學全體，那么勢必會失真，會失實，于語文教學無益處。

2.語文課堂教學模式具有發展性

隨著課程、教材、考試制度的不斷改革深化，以及現代多媒體教學技術手段的運用等，語文教學呈現出新的發展趨勢，而發展帶來的結果必然是先進教學理念的不斷涌現與新教學方法與程序的相繼出現，這勢必會使原有的教學模式受到沖擊，使其不斷地修正、完善與改進。

二、語文課堂教學模式的作用

當今，開展課堂教學模式探究的學校及形成的課堂教學模式，其數量數不勝數。該研究以認知理論、人本主義理論、信息加工理論作為理論基礎，以實現教學方式的改變為突破口，以實現“三維目標”，培養學生的創新精神和實踐能力為目標。結合本校相關實情和對新課程理念的理解，教師制定了語文課堂教學流程，形成各自的語文課堂教學模式，對于提高語文教學質量起到相當大的影響，在有些地方更是創造了中國基礎教育的“奇跡”。在新課程改革的時代背景下，需要滲透新課程理念，對此，我們的閱讀教學模式探究應該關注以下幾點。第一，要從課文整體的角度來進行閱讀教學。第二，要簡化教學頭緒，強調內容的綜合性。第三，讓學生開展“語文味”式的實踐活動。第四，要注重語言的積累、感悟和運用。第五，要運用現代教育技術手段。

三、語文課堂教學模式的發展趨勢

首先，必須探索符合漢語言文字特點的教學模式。我國語文課堂教學模式的發展變化，一直是在繼承和發展我國傳統語文教學經驗和汲取西方教學思想有益影響的交織中進行的。歷史證明，外國的教育教學理念必須與我國漢語言文字的特點相結合。因為漢語言文字有其獨特性，而其所反映的內容、思想、情感又具有悠久的歷史氣息。我們必須站在傳統的語文教學理論的基礎上，遵循我國漢語言文字的特點，批判的吸收現代教學的先進理論和教學手段，探索出一條更加符合我國特點的科學教學模式。其次，必須是教與學相互統一的活動過程。再次，語文課堂教學模式是由教師、學生、語文教材三個因素相互影響的過程。它是在教師的指導下，依據語文教材，遵循學生學習語文的認知規律，有目的、有計劃、有組織地讓學生理解、掌握和發展語言能力的過程，在這一過程中學生的知識、情感等也會得到發展。最后，必須要表現語文學科的性質、功能與目的。語文既是一種復雜性和多元性的學科，又是一種工具性與人文性相統一的學科。

因此，語文課堂教學模式的運用就要有如下特點：1、要有充足的閱讀時間，要體現出不同學段學生閱讀的要求，如朗讀、默讀、精讀、略讀與瀏覽等。2、要展現語言和思維的統一。把語言訓練和學生的思考活動統一起來，提高對語言文字的應用探究能力。3、要讀寫結合。在教學中，既要有對讀的指導，又要有對寫的指導；既要有誦讀練習，又要有說寫練習。4、要培養學生的自學能力，學會使用工具書。

綜上所述，語文課堂教學模式探究，雖然已積累了豐富的經驗，但還應該向縱深發展。我國的語文課堂教學模式應側重于認知過程，因為認知的過程是最基本的。那么，在今后應加強師生情意交往理論在語文課堂教學模式中的有關研究，不斷創造出更加高效的語文課堂教學模式。

參考文獻：

［1］臧洪玉.語文開放式閱讀教學模式探究［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［2］王小濤.新課標下初中語文探究式課堂教學模式研究［J］.蘇州大學出版社，2008.

［3］劉永康.語文教育學［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［4］王榮生.語文科課程論基礎［M］.北京：教育科學出版社，2014.

（董小敏青海師范大學人文學院810008）