找尋最精彩的美
——班班通視角下初中美術作業欣賞與評價

福建省屏南縣華僑中學 張維珍

找尋最精彩的美
——班班通視角下初中美術作業欣賞與評價

福建省屏南縣華僑中學 張維珍

教師利用班班通資源條件，引導學生一起開展美術作業的展示、欣賞、評價，領略優秀作業的美好意境，有助于指引學生在賞析中認識自我、陶冶情操、提升審美素養。文中從美術日常教學中的問題切入，分析了農村初中美術作業欣賞與評價活動的現狀，并在巧用班班通資源條件的同時，積極探尋優化美術作業欣賞與評價的有效策略，促進學生有效學習和進步。

班班通 初中美術 作業欣賞 評價 策略

一、問題的提出

在初中美術教學中，教師善于利用班班通設備開展美術教學，對學生美術作業實施有效的評價是美術教學的一個重要方面。但在具體教學過程中，我們教師往往忽視了對學生作業的正確評價，作業評價簡單化、形式化，習慣以固定的“優”“良”“及格”“不及格”等級來評價，甚至無視學生作業中的閃光點，不太重視學生情感的表達，沒有堅持以欣賞的眼光看待孩子的作品。教師評價的低效、無效造成了學生在美術課堂中的極大隨意性，難以真正激發學生的美術興趣，無法在教師指導下有效地認識自我，更談不上美術教學中的個性化發展，抹殺了學生的藝術創造性。所以，教師應善于利用現有的教育資源和設備條件，注重指引學生學會欣賞，積極優化美術課堂評價形式，對學生作業進行激勵性評價、多元化評價、個性化評價。

二、開展美術作業欣賞與評價的現狀

1.欣賞流于形式化。

在實際美術課堂中，有些教師并未充分挖掘和利用班班通系統設備，只單純地把先進的資源設備當作傳統的多媒體來播放課件或展示教學資源，未能發揮應有的功用；在利用班班通設備條件引導學生開展作業欣賞時，并未深入設計，有基本環節卻無師生之間的交互活動；有的美術作業欣賞活動其實是流于形式、無效的，缺乏了良性互動和有效引導，學生無法了解別人的長處和不足，難以在理解水平和繪畫技能上獲得進步，應有的審美能力培養根本就無從談起。

2.評價趨于片面化。

教師在開展美術作業評價活動中還存在片面化的趨向，主要受課堂時間和評價標準影響。如，在美術課堂40分鐘里，師生即使以最高的效率利用好班班通資源設備，也必須完成欣賞感受、思考交流、表述心得等多項環節，這是非常緊湊的，勢必影響學生對美術作品的全面了解，使他們難以深入細致地觀察，獲得的感知和經驗也相對較為膚淺、片面。又如，有的教師無法融入新時代教育技術改革的洪流中去，不善于利用班班通技術來優化對學生作業的評價和分析，激發學生藝術想象力、創造力和表現力。這些都不同程度造成了學生作業評價的碎片化、片面化，制約了學生美術學習中能力與素質的培養。

3.評價缺乏個性化。

在具體評價活動中，有的教師面對全班學生上交的作業時，并沒有結合他們作業中體現出的不同特色、能力而做出差異化對待，只圖簡單方便，按自己主觀喜好來大概打分劃等級就草草了事了，學生美術作業中的進步、不足、亮點等全都無聲地掩蓋了；即使是利用班班通資源設備來開展評價時，教師選取學生作業案例時也具有較強的主觀性，多數會選擇那些平時讓老師喜愛的學生的作業，而那些默默無聞的學生的作業不容易引起老師的“青睞”。這些片面認識對孩子的藝術素養、個性品質的發展是極為不利的，更使得學生作業的有效評價效果將大打折扣。

三、利用班班通優化美術作業欣賞與評價的策略選擇

在教學中，筆者積極探索將美術作業的欣賞和評價活動與班班通資源設備相結合的有效策略，更好地發揮班班通的技術和資源優勢，優化欣賞和評價的成效，促進學生在展示中激揚風采、在欣賞中成長、在評價中進步。

1.收集整合，展示風采。

收集學生美術作業是開展作業欣賞和評價的基礎工作。為了更好地收集到學生富有特色和風采的作業，可利用的方式主要有：

（1）課間作業。教師可以統一要求學生把課堂中完成的作業上交，從中挑選出優秀作業，或有代表性的作業，或存在問題比較突出的作業，然后借助數碼相機、手機等工具進行拍照，并利用班班通設備展播，當堂引導學生一起欣賞。

（2）課外作業。教師鼓勵學生在課外的學習和生活中多觀察、多思考，堅持以繪畫來反映自己的生活、表達自己的思想，并要求他們能把自己優秀的作品利用一定的媒體工具錄制、處理、存儲起來；或分享給同學，發揮聰明才智，制作成作品集錦，在同學之間互動學習；或在家長的協助下共同收集、歸納、保存生活中創作的零星作品，并鍛煉自己整理、收集學習素材的能力；或提供給老師作為課堂教學的重要素材，由老師整理制作成PPT或微課，上傳到班級博客空間或網絡共享平臺，做好課堂素材準備。

（3）網絡空間作業。教師有針對性地選取利用學生QQ空間里的電子畫冊、微博里的個人圖冊、微信空間里收藏的作品等，特別是體現學生階段性的成長、變化和進步的作業作品，或是學生受到同學、朋友、家人和老師點贊較多的作品，或是學生微博上極具個性化特色的作品。

收集整合學生美術作業是一項技巧性工作，它對開展美術作業欣賞和評價、展示學生風采、獲取良好的賞析效果十分關鍵。方法一，利用圖片軟件處理。較為常用的主要有photoshop、ACDSee、fireworks

等。教師將收集到的學生作業進行設計處理，也可以指導學生學習作業圖片的處理，盡量讓學生獨立動手，提高利用技術設備的水平，增強動手操作能力。方法二，借助網絡條件。完善充實微博、微信、Q Q等空間資料，科學設計、組織排版，努力使網絡主頁頁面最優化，體現學生作業特色，并保證在班班通設備的支持下達到良好鏈接的效果，為順利教學做好準備。方法三，利用即時通訊終端。如將收集到的學生美術作業發布到互動學習平臺，利用互聯狀態下的手機、PDA、IPAD等移動通訊終端設備，引導學生一起交流賞析美術作品。

2.突出主體，合作欣賞。

收集整合環節做好之后，教師應注重發揮學生學習的主體性，引導他們自主自覺地開展合作欣賞，教師自己盡量少講或不講，促進學生在自主合作中參與作業欣賞，獲取感受、體驗和領悟。如，在七年級下冊教學中，筆者圍繞學校近期將開展的校園藝術節活動，需要給參加藝術節的相關代表發送請柬，于是組織學生一起學習“請柬的設計和制作”。在組織教學中，將學生按照前后課桌每四位學生組成一個學習小組，共同合作、探討學習“請柬的設計和制作”；在各小組完成請柬的設計和制作后，小組之間先交換請柬作業相互欣賞，然后要求每個學習小組選出自己的小組長，由小組長代表上臺展示作業成果，與同學們介紹經驗、分享成果。在課堂的最后8分鐘時間，筆者指導學生利用班班通投影設備，讓學生代表一一上臺展示、分享了學習成果，并鼓勵他們盡量用簡短的幾句話概括出自己作業的特色。有的學生代表簡明地概括了請柬應具有的基本內容和樣式，有的學生則認為請柬除了應該中規中矩以外，還可以有立體有聲的、橫豎變式的、心形的、動漫的等多樣化形式，有的學生還煞有介事地介紹起請柬的制作方法，有攝影的、剪貼的、彩繪的等，還有學生提出利用生活中廢舊的彩紙來剪貼制作請柬的創意……學生們利用投影設備與大家一起欣賞和分享了一個個形式新穎、構思巧妙、工藝精致的請柬作品，讓大家更加形象地感受、理解了請柬設計制作的技巧和方法。最后，筆者對他們的請柬作業進行了適當點評，并對幾個表現優秀的學生進行了表揚，還讓他們把課堂上收獲的成果發布在班級博客空間，作為以后繼續欣賞學習的有益素材。

其實，學生們合作欣賞不僅僅止于利用班班通投影設施，還可以直接借助網絡互聯，將班級博客空間、教師和學生的個人專欄等鏈接進入課堂，選擇學生在學習階段（如期初與期末）的美術作品、系列主題（如山水、人物、實物等電子畫冊）的美術作品進行對比分析、欣賞評價；甚至還可以利用網絡上現成的中學生獲獎美術作品，引導學生即時欣賞。

3.激勵個性，多元評價。

激勵性評價、個性化評價、過程性評價是學生美術作業評價活動中的重要原則。教師應積極優化作業評價的方式方法，力求在多元化評價中激發學生美術學習的志趣和激情，挖掘潛能、激揚個性，在關注學習動態過程中促進學生不斷進步。

首先，要善用激勵性評價。如，在八年級上冊的“筆墨千秋”教學中，筆者組織學生一起學習了中國畫的筆墨特點和意境的表現方式，創設了學習活動：“請你從本課中選擇一幅作品，結合自己的思考和體會，從筆墨和意境等方面撰寫一篇300字左右的欣賞文章”，并讓學生課后回家完成，上傳到班級博客空間，到下周美術課再一起交流學習。在參與美術學習中，學生是非常期待教師對他們的激勵和表揚的。教師不應該吝惜自己的鼓勵和肯定，對學生美術作業中體現出的優點或不足，都應該堅持以巧妙的方法、積極的心態、欣賞的眼光去對待，去評價。

其次，要重視個性化評價。學生的繪畫技能、作品風格、藝術素養等具有極大的差異性，這就要求教師在開展作業欣賞和評價時必須實施差異化的評價活動，而個性化正是差異評價的本質要求。如，在“剪紙”教學中，筆者特別鼓勵學生發揮創意，啟發個性點子。學生中有著獨特的制作方法、材料、設計理念和審美情趣的剪紙作業時，教師都應對他們富有個性的創新精神給予充分肯定。尤其當他們的杰作通過投影設備展現在同學們眼前時，或當他們的剪紙作品成為了班級空間中不可缺少的重要色彩時，他們會獲得巨大的滿足。

再次，要注重過程性評價。我們教師必須善于以動態的視角、形成性的過程來觀察、分析、評價學生的作業。而先進的班班通技術設備能為學生記錄、保存完整系統的學習檔案、綜合素質情況等，為開展過程性評價奠定技術準備。如，在“素描”基本功的學習和訓練中，教師對學生作業進行過程性評價，就可以迅速調用共享網絡平臺上的相關資料，綜合學生在期初、期末、不同學期等的各方面表現，跟蹤分析他們在“素描”學習中線條技法、造型能力、形體結構理解等基本功變化，來全面評價他們的作業。

最后，要堅持多元化評價。如，通過搭建班班通平臺，引導學生參與自評，積極評述自己作業中的創意，盡情表達自己的思想和方法；通過組織學生開展互評，學會欣賞同伴作業，平等交換思想，展示彼此作業的特色；通過教師有效實施評價，挖掘學生作業中的閃光點，提出中肯的建議和意見，幫助他們更好地完善作業，增強自信心，促進藝術思維和想象能力的發展。

班班通這一新型的教學手段為美術課堂中開展學生美術作業欣賞和評價提供了技術和資源支持，為創設良好的活動情境、提升欣賞和評價實效等起到了重要作用。但班班通只能為美術課堂教學提供必要的技術和資源準備，關鍵還是利用和掌握這一資源設備的主體。所以，教師必須在巧妙掌握應用班班通設備的情況下，繼續努力探索美術教育教學規律，總結實施學生美術作業欣賞和評價的更有效方法，促進師生有效的教與學。

[1]劉子鵬.利用網絡平臺促進學生美術作業欣賞評價的探究[J].新課程研究(下).2013年10期

[2]孫秀梅.初中美術作業的評價、利用和管理[J].新課程學習(下).2013年09期