讓感受從心發芽
——試論小學生感受語文教材的途徑及其重要性

江蘇省南京市葛塘中心小學 賈紅玲

讓感受從心發芽
——試論小學生感受語文教材的途徑及其重要性

江蘇省南京市葛塘中心小學 賈紅玲

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。在學習語文過程中，人文性是其非常重要的一部分。本文試圖從學生的內心感受談起，揭示人文性在學生學習語文過程中的重要性。并具體闡述學生在預習、課內、課外關注自己內心感受的途徑以及重要性。

語文教學 人文性 情感感受

近來閑適，拾起幾本書來讀。一本是年初就買來的“閑書”——《看見》，是中央電視臺著名記者柴靜的新書；另一本是以前收藏的《圍城》，作者是大家都熟稔的錢鐘書先生。讀書是比較愜意的事情，《看見》是我斷斷續續讀的，因為是采訪心得集，所以連續感不強，讀書也就不像讀《圍城》那樣急于知道下面的情節了。可是，不管是《看見》也好，《圍城》也罷，讀著讀著，自己內心的情感就會跟著發生變化。由此聯想，孩子們讀語文教材，接觸文本也是順著自己的情感吧。由此可見，個人的情感感受和經歷對于文本而言是多么重要！無獨有偶，課程標準中就明確提出這樣的目標：“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。”大家都知道，理解的基礎是感受，沒有感受就無從理解。所以，筆者認為在語文教學中要時刻關注學生的情感體驗，語文教學要從學生的內心感受出發。……