淺談課堂提問的藝術性

山東省煙臺市實驗中學 所玉玲 車志強

淺談課堂提問的藝術性

山東省煙臺市實驗中學 所玉玲 車志強

問題教學是課堂教學中最常用、最有效的形式之一，更是精妙的教學藝術，有研究表明，提問的藝術和問題的質量可以直接影響到課堂教學的效果。因此，只有使語文課堂的提問更加高效、科學、合理、實用，才能使得思考和回答問題不再是學生精神上的負擔，而是一種身心上的歡樂和享受。

課堂 提問 藝術 思維

《學記》曰：“善問者如撞鐘，叩之以小者，則小鳴，叩之以大者，則大鳴，待其以容，然后盡其聲”。陶行知說過：“發明千千萬，起點是一問，智者問的巧，愚者問的笨”。愛因斯坦也說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”可見古今中外無論是教育家還是科學家都非常重視提問，由此可見，提問是求知道路上的第一步，是激發求知欲望的起點，是攀登知識高峰的原動力。在課堂上，提問是引發師生交流的主要途徑。好的課堂提問不僅可以啟發學生領會教學內容，檢查學生掌握知識的情況，還能培養學生的創造思維，調動學生的積極性。因此，提問的智慧在課堂教學中尤為重要。

一、研讀文本，懸念設疑

文章的題目居于文章最醒目的位置，是文章形神之精華的凝聚。文學大家均重擬題，以期先聲奪人，語文教師也應抓住文題，巧設疑問，既能培養思維能力，又能引起學生探究課文的欲望。例如我教《死海不死》時，開始設計了這樣的問題：“請同學們仔細分析題目，兩個‘死’是什么意思？……