初中數學教學預設與生成的探究

江蘇省東海縣石榴初級中學 尚海燕

初中數學教學預設與生成的探究

江蘇省東海縣石榴初級中學 尚海燕

隨著課程改革的不斷深入，預設和生成的理念也越來越多地融入了我們的課堂教學。本文從教學實踐出發，針對初中數學教學特點，提出了教學中預設和生成的幾點認識。

初中數學 預設和生成 探究

課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，新課改強調預設與生成的有效結合，尤其注重課堂教學的有效生成，以學生在課堂教學中的生成為評價標準。那么，在教學中如何更有效地進行預設與生成呢？

一、初中數學課堂的預設

課堂教學是預設與生成的有機結合，數學教師應當為生成性教學尋求靈活的預設，讓預設促進有效的生成。為生成精心預設即是將預設的目的導向課堂生成，將生成產生的基礎建立在教師課前的預設上，關注預設的靈活性和可調節性，關心課堂生成細節的前期準備。一般在預設時應考慮這幾方面的問題：

1.預設問題要符合學生的“最近發展區”理論。

教師在預設問題時，要考慮學生現有的生活經驗、知識基礎、認知發展水平和思維發展水平，預設的問題坡度太大，超出學生的“最近發展區”，過于復雜，從頭到尾受益的學生寥寥無幾，提問也只能流于形式、走過場，結果多數情況下教師自問自答。

2.預設問題要環環緊扣，揭示知識的發生過程。……