踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)變

江蘇揚(yáng)州邗江公道中學(xué) 卞建華

踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)變

江蘇揚(yáng)州邗江公道中學(xué) 卞建華

真正的課堂應(yīng)該還給學(xué)生，教師在課堂中扮演的只是一位引導(dǎo)者。從新課程理念中我們體會(huì)到，作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而作為教師，在課堂中應(yīng)當(dāng)只起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生去思考、去理解，這樣的課堂才是真正的學(xué)生的課堂。

主導(dǎo) 課堂 主體 轉(zhuǎn)變

一、正確理解教師的主導(dǎo)作用

1.教師從“演”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

新課程背景下需要教師從一個(gè)課堂表演者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂的導(dǎo)演者。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂表演者是老師一人，而學(xué)生在課堂中只是純粹的聆聽者。這就使得傳統(tǒng)的課堂效率極其低下，學(xué)生在課堂中無事可做，才使得我們的有些課程被學(xué)生認(rèn)為是“休息課”，更不要說聽課效率了，自始至終學(xué)生甚至處于一種混沌狀態(tài)。這種課堂在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中屢見不鮮。在這個(gè)問題上，教師承擔(dān)著較大的責(zé)任，在傳統(tǒng)的備課中，教師往往注重知識(shí)點(diǎn)是否講透、課上的是否生動(dòng)等等。換句話說就是教師注重：這堂課我表演的怎樣？講臺(tái)下的學(xué)生常常被我們忽略。新課程要求教師不應(yīng)當(dāng)是表演者，而是一位導(dǎo)演。

在課堂組織的過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使我們的學(xué)生參與到課堂中來，讓他們成為課堂的主宰。讓學(xué)生有事可做，有問題可想。

2.教師從“機(jī)械控制”到“靈活掌控”的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)授課過程中，要求教師具有較好的課堂控制力。……