技術(shù)改變教學(xué)模式
——翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)案例分析

周洪波

（山東省濟南泉城中學(xué)）

技術(shù)改變教學(xué)模式
——翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)案例分析

周洪波

（山東省濟南泉城中學(xué)）

從2013年開始，翻轉(zhuǎn)式課堂這個新名詞開始在課堂教學(xué)理念中出現(xiàn)，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方式改進比較大的一種教學(xué)模式，就是將新授課內(nèi)容以最簡單扼要的方式錄制成一段5～8分鐘的微視頻，預(yù)先交給學(xué)生回家預(yù)習(xí)自學(xué)，而將本來應(yīng)該在家里完成的課后作業(yè)放在課堂上處理。之前我們學(xué)校一直在實施小組合作的教學(xué)模式，就是將預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，以合作探究的方式進行預(yù)習(xí)，新授課和課后作業(yè)的處理，效果還不錯。新學(xué)期開始，學(xué)校嘗試推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如果將這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，會出現(xiàn)怎樣的課堂效果呢？我嘗試著上了幾節(jié)課，現(xiàn)將其中的一節(jié)課堂案例寫出來，與大家交流一下。

課題：語法課——現(xiàn)在完成時

一、預(yù)習(xí)微視頻的設(shè)計

因為本學(xué)期開始，九年級開始進入全面復(fù)習(xí)，所謂的新授課就是將以前學(xué)過的知識系統(tǒng)地歸納總結(jié)，所以，我制作的微視頻比較簡單，主要包括：

1.現(xiàn)在完成時的構(gòu)成。

2.現(xiàn)在完成時的概念以及和一般過去式的比較。

3.現(xiàn)在完成時延續(xù)性動詞的用法。

探索及啟示：

對于剛剛接觸微視頻制作的我們，感覺每節(jié)課都要進行錄制還是比較麻煩的。后來我嘗試用PPT以及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的視頻資料來取代自己制作的視頻，感覺教學(xué)效果是一樣的，這樣一方面減輕了老師備課的壓力，另一方面學(xué)生也感到每天的任務(wù)是值得期待的。

二、課堂效果

1.剛開始上課的時候，我就進行檢測，然后組內(nèi)自己訂正答案。同時讓他們找出視頻中沒有涉及的現(xiàn)在完成時的其他用法，以及檢測中完成不好的部分。這樣做的目的一是檢查他們是否認真觀看視頻，二是讓他們進行知識的回顧，三是找出疑難部分，以便能夠及時解惑。通過觀察和詢問，全班7個小組，其中3個小組成員全部看過視頻，另有3個小組各有2名同學(xué)，還有1個小組有1名同學(xué)沒看視頻，也就是全班共有7名同學(xué)沒有安老師要求去做。但是因為這個語法項目在初二學(xué)習(xí)過，不是全新的內(nèi)容，這7個同學(xué)通過記憶的搜索，也能積極參與小組的討論。

探索及啟示：

盡管現(xiàn)在的孩子人人都用手機上網(wǎng)，大部分家庭也都配備了電腦，但從調(diào)查結(jié)果來看，40人的班級有近五分之一的孩子不用網(wǎng)絡(luò)來做點“正事”，也就是老師布置的任務(wù)。因為九年級下學(xué)期已經(jīng)沒有全新的知識來講解了，每一節(jié)英語課其實都是復(fù)習(xí)課，所以，他們即使不提前看視頻，對第二天的上課影響不是很大。但如果是新授課，他們的課堂反應(yīng)肯定是茫然，課堂效果肯定大打折扣。每周一我的英語課安排在下午第一節(jié)，如果嘗試著在預(yù)備鈴響起之后讓課代表播放視頻，上課鈴響起之后我再進行正常授課，這樣的效果會不會不錯呢？后來我嘗試了這種做法，優(yōu)點是保證了每個同學(xué)都能做到課前預(yù)習(xí)，缺點是每個同學(xué)只能看一遍，如果有什么沒看清楚想再回看一次，就沒有機會了，而且因為離上課的時間太近，沒有辦法自己消化和吸收。

2.5 分鐘后，每個小組都寫下了他們的補充和疑惑，依次進行課堂展示。可喜的是7個小組全部指出視頻中沒有涉及have/has gone to和have/has been to及have/has been in的用法，也沒有歸納常用的結(jié)束性動詞和延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)換運用，這些都是不錯的。6組還將現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在進行時進行了對比，說明他們已經(jīng)會將知識進行初步的融會貫通。但是5組不但對比了現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時，還把一般過去時和過去完成時羅列在一起了，牽扯的知識面太廣了，遠遠超出并有些脫離了本節(jié)課的主要知識點。另一方面，全班同學(xué)的疑惑點也比較集中，就是在出現(xiàn)for，since，howlong時結(jié)束性動詞不能使用了，又應(yīng)該如何表達延續(xù)性的含義。

探索及啟示：

在備課的時候，我已經(jīng)把同學(xué)們可能會問到的問題做成了PPT，其中包括have/has gone to和have/has been to及have/has been in的用法，結(jié)束性動詞和延續(xù)性動詞的轉(zhuǎn)換運用，但沒有想到6組會將完成時和完成進行時進行對比，這應(yīng)該是我備課時的疏忽，但還不錯，6組同學(xué)已經(jīng)能將這兩種時態(tài)清晰地給大家進行了講解，配合實物投影的應(yīng)用，課堂效果還是很好的。但是5組同學(xué)的補充顯然已經(jīng)超出本節(jié)課的中心了，如果讓他們把這組對比進行完，恐怕還需要一節(jié)課，所以，在他們進行陳述準備的時候，我悄悄地告訴5組，他們的補充講解這節(jié)課只限于對比現(xiàn)在完成時和過去完成時，等到以后上課的內(nèi)容需要對比一般過去時和現(xiàn)在完成時時，我一定把機會先給他們組。這樣既沒有打擊5組的積極性，又合理充分地利用好寶貴的上課時間，所以，把課堂讓給學(xué)生不是說老師當一個旁觀者，而是當幕后的運籌帷幄者。

3.知道了同學(xué)們的這些疑惑，我先請3位Mr.Know同學(xué)擔(dān)當老師，然后我又用了大約5分鐘的時間，以PPT的方式對知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。至此，整節(jié)課用了不到一刻鐘，剩下的半小時，我將練習(xí)卷發(fā)給大家，先限時完成，然后進行組內(nèi)討論及解惑，最后是課堂分享。

探索及啟示：

每個班都有幾個精英，他們在某種程度上已經(jīng)具備了當老師的潛質(zhì)。一般的課堂教學(xué)我們總是要面向全體，所以，大部分的教學(xué)設(shè)計都是面對中游學(xué)生的。總有部分優(yōu)秀學(xué)生感覺他們沒有被老師重視。如果我們把答疑解惑的工作交給他們來做，那么一方面給了他們展示自我的良好時機，另一方面又激勵了他們不斷超越自我的積極性，班里同學(xué)的欽慕、老師的肯定都會讓他們感到無比的自豪。

4.課堂上同學(xué)們相互探究，互相學(xué)習(xí)，熱心充當講解者，我則在教室里縱觀全班，及時幫助有爭議的小組，給他們當權(quán)威，做出令他們信服的最終決斷。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛濃厚、熱烈。在最后的5分鐘，我將隨堂檢測卷發(fā)下去，90%的學(xué)生達到合格，75%的學(xué)生優(yōu)秀，效果不錯。

探索及啟示：

平時我們提倡的把課堂還給學(xué)生，分層次教學(xué)，要調(diào)動每一個學(xué)生的上課積極性等教學(xué)理念，感覺很難做得面面俱到。但是翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，可以幫我們把教育理論最大限度地轉(zhuǎn)換為教育實踐。

三、反思

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，同學(xué)們的適應(yīng)性很強，對微視頻表現(xiàn)出極大的興趣。這是他們這個年齡的特點。這節(jié)課的成功之處在于充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，得力于小組加分體制，他們的集體榮譽感很強，參與課堂活動積極踴躍，愿意給他人糾錯和充當老師的角色，這樣做既能展示自己的才能，同時又能為小組爭分，所以，他們愿意提前觀看微視頻，做到胸有成竹。另一方面，盡管我一再強調(diào)，還是有少數(shù)學(xué)生沒有按照要求進行預(yù)習(xí)。所以，怎樣調(diào)動每一個學(xué)生的積極性依舊是我們需要探索的課題。

·編輯 王團蘭