學(xué)前專業(yè)課堂教學(xué)中引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力初探*

張 甦

（黑龍江省綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

學(xué)前專業(yè)課堂教學(xué)中引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力初探*

張 甦

（黑龍江省綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

一、課堂上的民主之風(fēng)是創(chuàng)新之花不可或缺的沃土

阿城在《閑話閑說(shuō)—中國(guó)世俗與中國(guó)小說(shuō)》一文中，提到：“記得高一時(shí)，老師問(wèn)全班若寫一座樓當(dāng)如何下筆，兩三個(gè)之后叫我起來(lái)，我說(shuō)從樓頂寫起吧。哪料老師聞言大怒，說(shuō)其他同學(xué)都從一樓寫起，先打好基礎(chǔ)是正確的寫法，你從樓頂開始，豈不是空中樓閣…… 后來(lái)在香港看一座樓從頂部建起，很高興地瞧了一個(gè)鐘頭。”那位教師就不民主，因其自身就缺乏創(chuàng)新思維。類似的不民主還有象關(guān)于《“天鐵”與“方蘋果”》一文中提到：一位小學(xué)老師在自然課上介紹上海地鐵發(fā)展時(shí)，學(xué)生問(wèn)道：“為什么不造‘天鐵’？這樣不是更方便嗎？”立刻哄堂大笑。老師轉(zhuǎn)身陰下臉沒(méi)好氣地斥責(zé)道：“就你會(huì)奇想。”笑意很快從這位正得意的學(xué)生臉上消失，課堂變得鴉雀無(wú)聲。很快所有學(xué)生又被老師領(lǐng)到預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思路上。同時(shí)，那朵奇思的小花苞剛要綻放就被扼殺掉了。

兩千多年前，也許是在一片杏林間，大教育家孔子上了一節(jié)課。孔子讓他的弟子們談一談各自的志向：“爾盍各言其志？”子路和公西華都談完了。孔子又讓曾皙談。曾皙正在一邊聽(tīng)他們談話，一邊彈琴（現(xiàn)在的學(xué)生上課可能這么隨便嗎？）。這時(shí)琴音漸稀，舍瑟而坐，說(shuō)：我的志向和他們的不一樣。孔子說(shuō)談一談?dòng)钟泻畏痢Ｔf(shuō)：我的志向是這樣的——“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”套用現(xiàn)代的話，就是四月天不可辜負(fù)，出去吹吹風(fēng)，踏踏青，游游泳，唱唱歌呀。這種境界就是創(chuàng)新的思維才能達(dá)到的。當(dāng)時(shí)孔子嘆到：“吾與點(diǎn)也。”我和曾皙的志向一樣呵！靄然長(zhǎng)者風(fēng)范，令人心折不已。

現(xiàn)代教學(xué)中也不乏民主的例子，象剛才提到的“方蘋果”故事發(fā)生在日本小學(xué)的一堂美術(shù)課上，一位學(xué)生突發(fā)奇想，把蘋果畫成了方形，老師問(wèn)為什么？學(xué)生回答說(shuō)：“我在家里看見(jiàn)爸爸把蘋果放在桌上，不小心滾落到地上摔壞了，如果是方的不就好放了！”老師聽(tīng)后大加鼓勵(lì)“你真會(huì)動(dòng)腦筋，助你早日培育出方蘋果。”聽(tīng)后學(xué)生含笑繼續(xù)將他的妙想付諸于筆端。

在民主的課堂上，每個(gè)學(xué)生都把自己的智力、情感和性格特點(diǎn)參與到教學(xué)當(dāng)中，課堂氣氛非常地活躍，也許在座的同學(xué)將來(lái)會(huì)在各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域大展身手呢！

二、“自己動(dòng)手”與“合作精神”是創(chuàng)新之花的“陽(yáng)光”、“雨露”

自己動(dòng)手比“坐壁上觀”得到的東西多得多。我在中學(xué)時(shí)老師教我用量角器量三角形的內(nèi)角相加得多少度時(shí)，把我煩得不得了。我想，三角形有無(wú)數(shù)，各種各樣都加上一遍可怎么得了？后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，我用折紙法證明它們的內(nèi)角和永遠(yuǎn)等于180℃時(shí)，真是心花怒放！小小的紙片還有這等用途，剛才的苦惱一下子煙消云散了。

自己勤于動(dòng)手能非常有效地鍛煉意志力、自信心，控制消極情緒，培養(yǎng)健全人格。愛(ài)迪生尋找窮人能用得起的電燈材料時(shí)失敗了一萬(wàn)次，他不說(shuō)失敗，而講發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種不可行的方法，這就是創(chuàng)造性思維。愛(ài)迪生晚年實(shí)驗(yàn)室失火，他的兒子站到他身旁怕他經(jīng)不住這樣沉重的打擊，“火光映紅了他的白發(fā)”，兒子這樣回憶到，“父親側(cè)過(guò)臉來(lái)對(duì)我說(shuō)，‘叫你的母親來(lái)看一看，這樣的大火是罕見(jiàn)的。’”以平和甚至欣賞的態(tài)度對(duì)待人生的挫折，何嘗不是創(chuàng)新思維塑造的健全人格的典范！

在課堂上我要求學(xué)前專業(yè)學(xué)生按時(shí)完成自彈自唱作業(yè)并定時(shí)檢查復(fù)課，課堂反饋效果良好。我們?cè)谛〗M中以創(chuàng)作歌曲或編故事為抓手，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，啟迪創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)共處意識(shí)和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。同學(xué)自編自導(dǎo)自演了小品《歪毛的夢(mèng)》參加當(dāng)年全省陽(yáng)光藝術(shù)新人大賽獲得金獎(jiǎng)；原創(chuàng)音樂(lè)相聲《校園新曲》參加校園金秋藝術(shù)節(jié)獲得如潮好評(píng)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)習(xí)小組還積極籌備參加市里青年歌手大獎(jiǎng)賽，在大賽中取得驕人成績(jī)，一舉獲得美聲和民族兩項(xiàng)唱法的一等獎(jiǎng)和通俗唱法二等獎(jiǎng)，打破了幼教專業(yè)只能唱童謠的“魔咒”。

三、分層次啟發(fā)和激勵(lì)是創(chuàng)新之花綻開的催化劑

啟發(fā)式教學(xué)最早由孔子提出，“啟發(fā)”一詞源于《論語(yǔ)?述而篇》：“不憤不悱，不啟不發(fā)……”這里有一個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)題，即非得學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候才能對(duì)他“啟”和“發(fā)”。什么是“憤”？什么是“悱”？說(shuō)穿了就是指學(xué)生有問(wèn)題弄不清，急得“抓耳撓腮”了，這時(shí)你再對(duì)他啟發(fā)，解開關(guān)鍵點(diǎn)，豈不是事半功倍！

比如講樂(lè)理時(shí)講述“四分音符”的時(shí)候，我嘗試了很多種方法，最有效的就是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己尋找到節(jié)奏。

學(xué)生總結(jié)說(shuō)，我們每走一步就相當(dāng)于一拍，就是噠、噠、噠、噠，很有規(guī)律。

表?yè)P(yáng)！然后分層啟發(fā)。回頭來(lái)看一個(gè)“四分音符”就等于兩個(gè)“八分音符”又等于四個(gè)“十六分音符”，一個(gè)“八分音符”呢就等于兩個(gè)“十六分音符”。

當(dāng)課堂上樂(lè)理講解講到難點(diǎn)“切分音”時(shí)，同學(xué)又很難理解“旋律在進(jìn)行當(dāng)中，改變了常規(guī)的節(jié)奏規(guī)律，音符的強(qiáng)拍和弱拍發(fā)生了變化和強(qiáng)調(diào)，而出現(xiàn)了節(jié)奏變化”。

學(xué)生常常將切分節(jié)奏和“前八后十六”的節(jié)奏型搞混。其實(shí)這種節(jié)奏在新疆音樂(lè)中非常典型，常用于強(qiáng)調(diào)某幾個(gè)音。給人一種獨(dú)特而搖擺的感覺(jué)，如《達(dá)坂城的姑娘》——大噠嗒當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)～當(dāng)當(dāng)～，大噠嗒當(dāng)當(dāng)～當(dāng)當(dāng)，這里的大噠嗒，就是切分音。

學(xué)生興趣起來(lái)了，來(lái)，打個(gè)拍子試試～～一連幾個(gè)小組都不太準(zhǔn)確。

強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)：兩個(gè)半拍被一個(gè)一拍所切分。來(lái)個(gè)同學(xué)，和我一起打個(gè)拍子……大噠嗒，大和嗒是相同的時(shí)值，各唱四分之一拍，噠則是重音，這樣

學(xué)生再分組互相幫助打拍，大、噠（啊）、嗒，其中這個(gè)‘啊’是不發(fā)音的，或者是大、噠（恩）、嗒，這個(gè)恩也是不發(fā)音的，這樣很快就掌握了。

本文是我在幾年教育生涯中的點(diǎn)滴記錄與心得，寫在此處請(qǐng)各位專家、同仁不吝批評(píng)指正。

[1]《教育發(fā)展研究》2000年第5期、2000年第10期

[2]侯守峰：《談?wù)勚黧w參與》、《北京教育》1999年第七期

*注：中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究》，子課題項(xiàng)目“教師課堂教學(xué)技術(shù)行為在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐研究及典型案例”，批準(zhǔn)文號(hào)：1608110041B-JXXWYJ16A0359。