讓學生經歷學習的過程
——基于“生本”的小學語文課堂建構

趙 惠

（簡陽市三合鎮塘壩九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

讓學生經歷學習的過程
——基于“生本”的小學語文課堂建構

趙 惠

（簡陽市三合鎮塘壩九年義務教育學校 四川簡陽 641400）

生本教育是著重于新課程模式提出的教學教育理念，在生本教育理念的教學模式，主要是把每位學生當做重要的教育資源來不斷提升，而不是一味地依靠老師的講解，把老師放在主體地位。考慮必須尊重學生自我的認知規律，而不是只強調教師在課堂中的作用的設計，是更應關注學生在課堂中領悟學習的設計。

生本教育 學習過程 小學語文課堂建構

在21世紀的教育教學中，傳統的以教師為中心的師生教育模式逐漸被摒棄，當下的教學更為關注的是以學生為主體的學習地位，由此便提出了生本教育的理念與模式，這在教育教學事業的改革中的重要意義是具有里程碑一般的重要意義。在新課改背景下，人們愈來愈關注生本教育理念，開展生本教育，以小學語文的課堂為實驗點，從中我們可以發現，在小學語文的課堂中來展開生本教育，可以給未來做好牢固的基礎，這不僅有利于提升學生養成喜愛學習并自主學習的好習慣，還有利于提升他們的綜合素質，全面發展。在生本教育教學的學習模式下，注重對學生意識的提升和發展，這個是在語文的新課程中值得重點注意的，在這種小學語文課堂上建立生本教育，可以使學生在學習的過程中將和以前不一樣的，可以實現質的提升。[1]

一、經歷學習的過程

1．學習的階段情況

學生在教學學習中通過老師和學生以及其他教學知識的提升作用，也獲得知識和能力的經過就是學習過程。班杜拉認為，學習經歷四個階段：注意過程、保持過程、運動再生過程、動機過程，即人們要對身邊的事物時刻注意，才能通過觀察進以學習，并且觀察者要把所獲得的信息保存起來才有意義，然后再把腦海中的記憶轉換為適當的行為，接著再做出正確的反應，最后能夠再現示范行為之后，學習者是否能夠經常表現出示范行為要受到行為結果因素的影響。[2]

2．學習過程中出現的現象

在學習過程中，學生常常存在知識點零散，基礎知識不穩固，平常考試成績起伏不定、以及作業題都會做，但考試總是考不了高分的現象，不斷持續下去，就會形成惡劣循環，這是必然的，造成的結果就是會讓學生對學習產生反感的心理，時間久了學生們就會懷疑自己的能力，在考試，或者其他測試時就會沒信心，做題的時候也猶豫不決遲遲不敢下筆，就會導致成績下滑，不理想，最終陷入死循環中。

3．學習過程的分析

對人而言，學習是一個極其復雜的過程，它的復雜性人們曾從許許多多個方面去解釋剖析過，也給出了一些看法和結論，從《論語》中所記載的孔子和其弟子的言行內容可以看出，我國古代的儒家學派創始人孔子就給出過關于學習的復雜性的許多看法，其中孔子認為學習過程是劃分為七個階段，分別為立志、博學、審問、慎思、明辨、時習、篤行，這些觀點雖然只是一些古典語言的表述，但內容和意義都基本符合學習的具體過程。

二、基于“生本”的小學語文課堂建構

1．教學形式上的改變

在過去的傳統教育中，教室授課往往都是用強灌的方式向學生傳授知識，最后學生聽得云里霧里不明所以最后真正將知識學透的學生實在寥寥無幾，其關鍵就在于老師的教育形式過于死板，無法調動課堂上的氣氛，當氣氛壓抑，枯燥無味時，學生就會產生厭倦疲憊等負面情緒，這和古代的“教師為上”的思想也有一定關系，而現在生本教育的出現，主張“以生為本”，將學生放在課堂的主體上，盡量滿足課堂上學生的需求，在此基礎上，教師一改以往的黑板粉筆講解式授課，改變為學生喜聞樂見的授課模式，如慕課，微課，翻轉課堂之類，以及互動電影課件教學等。

2．教學內容上的改變

學生需要在學校里和課堂上培養出能夠主動探索問題并實踐的能力和善于合作交流的共贏精神，因此學生所需要的不僅僅是知識，更是那些現實的、有意義的和富有挑戰性的學習內容，其內容的呈現應該是多姿多彩的。小學課程教學能夠煥發課堂活力的能量來源是具有開放性與可選擇性的教學材料，合理的對教材進行處理，才能使學習成為一個是充滿活力生機勃勃的過程。教師是生命的牧者，在這個教學的過程中，教師要盡可能把教學內容化簡為繁，來迎接學生的學習。生本教育提倡對統一考試對進行改革，比如減少或取消，使其不那么頻繁。[3]

3．教學方式上的改變

在過去的課堂上，往往都是老師滔滔不絕的講解，而沒有十分照顧到學生是否有完全理解，這樣就造成了事倍功半，而現在生本教育推出以后，從老師講授學生聽的方式，改變成了師生共同探討問題，一起找出關鍵問題所在之處；其次是制定學習計劃，老師因材施教為學生制定好一個有針對性的學習計劃，；第三是對學生諄諄教誨，思想上督促學生要樹立上進努力的思想。

4．教育觀念改變前后差異的對比

生本的課堂不是只圖短期得到分數提高的課堂，更是使人全面發展的課堂。生本教育的特點是學習的主體是學生，教師退出學習過程中的主導地位，把學習的主動權還給學生，讓學生主動去學。過去的教育模式是老師一廂情愿地謀劃教學內容和形式，結果就造成學生被動的學習，學習過程又累又沒有特別大的長進而，“以生為本”的教學設計，是以學生的興趣和內在需要為基礎，以主動參與為特征，以促進學生發展為目標。

結語

生本教育是為了能使學生更好的去理解，更好的全身心投入到學習中的教育，也是以生命為本，體現以人為本的人性化教育，它希望能夠營造自由無束縛的課堂氛圍，希望激起學生積極主動、活潑健康的學習興趣，希望由此塑造一個又一個的國家棟梁之才，在人類教育史上，生本教育為此作出了不可磨滅的貢獻。

[1]李玲娓.生本教育理念下小學語文閱讀教學研究[D].湖南師范大學,2014.

[2]柴軍應.生本教育思想內涵探析[J].基礎教育研究,2010,(10)：6-8.

[3]魏靜.論智慧型課堂的建構[D].渤海大學,2015.