初中數學教學聯系生活的意義與實踐及其反思

馬維莉

（黑龍江省安達市老虎崗鎮中學 黑龍江安達 151400）

初中數學教學聯系生活的意義與實踐及其反思

馬維莉

（黑龍江省安達市老虎崗鎮中學 黑龍江安達 151400）

近幾年隨著教育的不斷改革發展，初中教育中也呈現出了多樣化的發展趨勢。在初中數學教學的過程中，將生活化的教育運用到其中，已經成為了初中數學教學發展的必要行徑之一。在初中數學教學中要充分聯系實際生活中的精華部分將其運用到教學實際過程中，進而更好更快地提升初中數學教學的整體水平。

初中數學教學 教學生活化 實踐

現階段初中數學教育中，數學教學的內容與實際的生活程度越來越貼近[1]，因此，初中數學教學就需要生活教育理論的牽引指導，讓學習和生活教育緊密相連。在教學活動開展前，教師要制定合理的教學方法，根據學生的實際情況制定教學目標。讓學生結合生活的實際去學習數學，根據學習與生活更直觀的聯系，促進學生對于數學知識的理解，讓學生的數學知識應用能力不斷提升，從而提高教師的教學水平。本文針對當前初中教學的實際情況，結合具體的生活教育理論，解析生活化的教學對于初中數學教學的實踐應用。

一、初中數學教學聯系生活的重要性

傳統的數學教學模式中，大多數教師都忽視了生活教育理論的作用，讓學生數學的學習無法和實際生活相互聯系起來[2]，從而導致學生的數學成績不能有效提升，教師的教學水平也受到了相應的限制。然而數學教學必須要靈活富有生動性，傳統生硬的教學模式更讓學生無法提起興趣，甚至有的學生會對數學的學習產生厭倦的心理。在這樣實際的情況之下，將生活化的教育融入到數學教學中顯得尤為重要。通過學生現實中會遇見的因素和數學知識結合起來，將原本枯燥的知識變得更貼合實際，富有靈活性[3]，學生從學習中真正的感受到數學學習所帶來的快樂成分。從最后的學習成果中證明了生活教育理論對于初中數學教學重要的作用，數學教學聯系生活對于提升教學成果的影響。

二、初中數學教學聯系生活的具體實踐

1．在數學教學時設定生活式的學習氛圍

教師在日常數學教學活動中，要將生活教育的理論融入到數學教學中。從生活的實際出發，讓學生更好的參與其中，讓學生對數學學習有更深的興趣，在提高學生數學學習成績的同時，也極大地提高教師的教學效率。在課前，教師要明確生活教育理論的各項要求，根據實際情況，制定學習計劃，設定一個生活教育學習的環境，以便于教師課上將生活元素更好的滲入教學過程之中，讓生活化的教學方式更順利的進行。使學生在對生活認知的情況下對知識進行理解，從而更好的吸收加深學生對于知識點的印象[4]。

比如在進行初中數學教學幾何圖形時，要證明等腰三角形的性質定理，教師可以根據身邊的已有物體圖形的實例為學生展開教學，以圖形的具體例子讓學生更好地進入學習預熱的狀態。再根據實際生活的情況，教師以自己的想法為例，引導學生去表明自己的觀點，再根據教學環境的呼應，讓學生更好的理解知識，主動地進行知識的表達，這對學生成績的提高具有重要的作用，也能體現教學聯系生活情境的生動性，從而不斷提高生活化教學的課堂效率。

從以上實際教學案例中可以看出，教師在進行初中數學教學過程中，結合實境，利用生活教育的理論讓學生更主動地接受知識的洗禮，能夠幫助學生更直觀的理解知識內容，為提高學生實際應用能力以及后續的學習奠定堅實的基礎。

2．在數學教學中提供豐富的教學點

要提高生活化教學對于初中數學教學的效率可以充分吸取初中生的生活素材，以對他們的理解方式和興趣偏向選取能讓他們快速接受的生活素材作為教學素材，從而更快更好的提升初中生的數學水平能力和邏輯思維能力的拓展[5]。比如在教學《概率初步》的教學內容時，讓學生掌握“隨機事件與概率”的基本定義，可以提出生活化的教學實例，比如家里衣柜里有兩件紅色上衣，一件白色上衣和一件藍色上衣，還有紅，白，藍三色長褲各一條，若隨意拿一件上衣和一件長褲穿上，顏色相同的機會是多少？學生會從生活中進行知識點的探尋，從而提升自身探究能力，加深對教學內容的理解。

3．課后作業生活化

在規定的日常教學時間里，學生很難對知識的難點重點問題全部理解。所以要求教師設計科學化的作業，讓學生掌握知識要點，還能幫助學生理解重難點問題。傳統的課后作業大多是以抄寫和練習題為主，學生不感興趣就很難用心去對待，從而導致課后作業失去了它原有的意義。為了體現作業的本質，教師可以轉變思維模式，把靜態的化為動態的作業讓學生去完成。比如在教學具體的課程內容時，可以讓學生自己課下在生活中找尋更多與教學相關的作業內容。在生活實踐中為學生布置更多相關的作業，經過學生的整理后，讓他們發現數學和生活存在著高度的緊密性，也培養了學生觀察生活的習慣。改變了原有的作業模式，學生的積極性更高了，也有目標有機會地去完成各項任務，完整的體現了作業實際教學價值，更利于學生將來的發展。

三、初中數學教學聯系生活的反思工作

現階段初中數學教學過程中，將教學與生活更加緊密的聯系在一起，教師需要從生活化教育的基本點出發，認清當前學生的實際認知水平和理解能力，教學聯系生活的基本點不能偏離了學生的認知范圍，這樣也不利于提升教學的實際水平。相關教育工作者要制定出有效地教學計劃和目標，將生活化的知識點與教學環節進行緊密的連接，從而更好地促進教學成果的提升。教學過程中要進行有效地反思工作，結合當前教學中存在的各項問題，對教學環節中的問題進行有效地分析，從根本上促進反思工作的有效開展。

結語

總而言之，根據以上論述可以看出，初中生活化的教學要建立在學生的生活元素的基礎之上，充分挖掘學生的興趣等要點，教師再根據實際情況制定合理的針對方法，加深學生數學學習的理解程度，帶動學生成績的穩步提高，極大反應出生活教育理論對于數學教學的重要影響。生活化的教學方式要從各方面進行深入，不僅僅是課上教學，課下作業布置也要融入生活化的探究概念，讓學習與學生的日常生活緊密相連，旨在從實踐中不斷推動初中生活化教學的快速發展。

[1]郭小梅,易開敏.有關初中數學教學聯系生活的意義與實踐[J].小作家選刊（教學交流）,2014(11)：318-318.

[2]鄒聲明.初中數學教學聯系實際的實踐分析[J].讀寫算（教育教學研究）,2014(44)：201-201.

[3]吳品培.淺談初中數學教學如何聯系生活實際[J].廣西教育B（中教版）,2012(5)：80.

[4]程永利.談初中數學教學與實際生活的聯系[J].中華少年(研究青少年教育),2012(20)：77.

[5]王瑞.積極引導 激發思維——初中數學教學如何與生活實際相聯系[J].中學教學參考,2014(35)：19.