閱讀教學的困境與改進對策

吳 姍

（ 油墩街鎮橋頭初中 江西鄱陽 333119）

閱讀教學的困境與改進對策

吳 姍

（ 油墩街鎮橋頭初中 江西鄱陽 333119）

在初中階段，閱讀是語文教學中最重要的組成部分之一，學生通過學習語文閱讀知識，能夠培養自身的思維能力。在新課程標準下，對初中語文閱讀教學就提出了更為嚴格的要求，而由于受到諸多因素的影響，語文閱讀教學面臨著許多困境，其中出現的一些問題嚴重限制了學生對語文閱讀的學習。因此，為推動初中語文閱讀教學得到良好的發展，本文對初中語文閱讀教學的困境展開了深入分析，并結合筆者自身多年的工作經驗，相應提出了一些解決困境的對策，以供讀者參考。

閱讀教學 改進對策

引言

閱讀教學是提高語文教學效果的最重要環節之一，在整個教育階段有著非常重要的作用和意義。然而，目前的閱讀教學現狀卻十分令人擔憂。很多學生對于閱讀的識不深入，練習不系統，訓練不科學；致使許多學生在閱讀時不知道該從何下手，考試時在閱讀理解的題目上頻頻失分。而命題者往往以自己的主觀意圖揣測作品原意，要求學生在很短的時問內完成相關題目，使閱讀教學陷入了更深的困境之中。因此，我們必須要加大對閱讀教學的重視程度。使教師明確語文閱讀的重要性，在學習過程中，增強學生的語文素養，提高學生的閱讀能力。[1]

一、語文閱讀教學概述

閱讀是語文學習過程中一個重要的環節，是初中語文教學中的重要內容。教師為了改善學生思維能力差、知識面相對較窄的情況，通過加大語文閱讀教學力度，使學生的視野能夠得到拓展，并豐富學生的知識儲量。使學生通過對閱讀材料的理解，分析出作者在文章中所表達的表象知識和深層意義，從而提升學生的語言表達能力和文學水平。這在一定程度上，也讓學生感受到了作者優秀的人格魅力，從而對學生產生積極的影響。而對作品的重建，則可以培養學生的邏輯推理和理性思維能力，讓學生們通過對作品多義性的把握，聯系實際，一步一步對事物的本質有著更加清醒的認識。所以，初中語文閱讀教學對學生綜合能力的培養有著十分重要的意義。通過學習語文閱讀，培養自己的語文素養，樹立正確的人生觀和價值觀，使得學生符合社會發展的基本要求。[2]

二、初中語文閱讀教學面臨的困境

1．對語文閱讀教學認知不足

當前，一些初中學校在語文閱讀教學過程中，面臨著諸多困境，尤其是對語文閱讀教學認知不足，造成部分教師在開展語文閱讀教學活動時，對閱讀教學的重要性沒有深刻的意識，所以導致教師在語文閱讀教學期間，只是局限在語文閱讀教材中，而對課外閱讀的教學有所欠缺，從而影響了對學生思維能力的培養。

2．語文閱讀教學觀念落后

在初中語文閱讀教學時，由于語文閱讀教學觀念落后，因而導致教師在閱讀課堂上占據著主導地位，教師更多地去注重說教，將大量的時間用于對閱讀問題的分析上。使學生被動地聽講，未能積極主動地參與到閱讀教學中，嚴重限制了學生思維能力的培養。[3]

3．學習閱讀積累量不足

在初中語文閱讀教學期間，語文教師為了促進學生思維能力的提升，應該讓學生養成自主學習習慣，通過在課上和課下展開閱讀任務，從而完成語文閱讀教學目標。然而，大部分學生的閱讀積累量不足，在一定程度上導致了學生的文學素養未能得到有效的提升和鞏固。

三、有效提升初中語文閱讀教學質量的對策

1．對語文閱讀教學有正確的認知

在解決語文閱讀教學困境時，為了提高閱讀教學質量，應該對語文閱讀教學有一個正確的認識，對語文閱讀的價值有深刻的認知，通過強化學生閱讀，使得語文閱讀教學能夠滿足新課標的基本要求。閱讀是實現學生發散思維、獲取信息的主要途徑，學生通過閱讀可以對世界有一定的認知。因此，初中語文教師應該轉變教學觀念，從而為提高語文閱讀教學質量創造有利條件。

2．采取分層語文閱讀教學

初中為了提高語文閱讀教學質量，考慮到學生的差異性，通過采取分層語文閱讀教學方法，從而實現語文閱讀教學質量的提升。在傳統的教學觀念下，學生接受統一的閱讀教學，但實際學習效果并不是很好。由于不同的學生之間存在著較大的差異性，無論是學習能力還是思維能力都有著較大的區別，所以，為了確保初中語文閱讀教學取得良好的效果，語文教師應該采取分層閱讀教學方法，尊重學生之間的差異性，科學地將學生予以分類，將學生分成中等生、優等生等層次，然后針對不同層次的學生提出相應問題，使得語文閱讀教學能夠滿足新課標的基本要求。例如，在“不速之客”閱讀教學過程中，為了確保學生對閱讀內容有深層次的理解，需要向學生提出有針對性的問題，對于中等生，教師可以提出為什么說小男孩是“不速之客”。對于優等生教師提出的問題，是喬恩為什么決定不去追究小男孩的偷竊行為?小男孩的優點有哪些?不同層次的學生通過對相應的問題進行思考，從而對其思維能力的提升產生著重要的作用。[4]

3．完善語文閱讀教學手段

為了有效解決初中語文閱讀教學中面臨的困境，語文教學必須通過完善語文閱讀教學手段，使得學生能夠對閱讀產生濃厚興趣，提升其思維和閱讀能力。教師需要對閱讀教學予以優化，閱讀的內容不僅包含課內，而且要涵蓋課外內容，比如中外經典名著、電視和網絡媒體等都可以作為閱讀的工具，從而達到豐富閱讀內容的目的。此外，為了提高語文閱讀教學效果，語文教師還應當啟發和引導學生學習閱讀，并通過開展各項閱讀活動，讓學生積極地參與到活動中來，充分調動學生學習語文閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣。總之，在健全的教學模式下，教師應該尊重學生的主體地位，在學生閱讀期間，向學生傳授閱讀技巧，從而促進初中語文閱讀教學質量的提升。

結語

語文作為一門十分重要的學科，對學生思維能力和文學素養的提升產生了較大的影響，閱讀是語文中的重要組成部分，在初中階段，教師為了培養學生的閱讀和思維能力，必須采取有效措施應對閱讀教學面臨的困境，從而實現學生的閱讀水平得到提高。

[1]邸袁.高中語文閱讀教學的困境與改進對策[J].教育,2016(12)：00220.

[2]張新德.淺議初中語文作文教學困境和解決措施[J].新課程，2016(29)：54.

[3]李靜.高中語文的散文閱讀教學的困境與對策探究[J].雜文月刊：學術版.2015（11）：288.

[4]韓峰.現代文閱讀教學困境與對策[J].快樂閱讀旬刊,2013(9)：9-10.