淺談在小學(xué)科學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

王云波陳勤美

（1.鶴崗師專(zhuān)附小 黑龍江鶴崗 154100；2.鶴崗市朝陽(yáng)小學(xué) 黑龍江鶴崗 154105 ）

淺談在小學(xué)科學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

王云波1陳勤美2

（1.鶴崗師專(zhuān)附小 黑龍江鶴崗 154100；2.鶴崗市朝陽(yáng)小學(xué) 黑龍江鶴崗 154105 ）

讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)。做到“敢想”“會(huì)說(shuō)”“善問(wèn)”“勤訓(xùn)”。

敢想 會(huì)說(shuō) 善問(wèn) 勤訓(xùn)

教師的改變是逐步的，自然的，但也可能是困難的，有的時(shí)候甚至是痛苦的，當(dāng)面臨這些挑戰(zhàn)時(shí)，除了獲得來(lái)自外部方方面面的專(zhuān)業(yè)支持，教師自身為自己的職業(yè)生涯設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)顯得尤為重要。

在課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，學(xué)生登臺(tái)激情表演；教師想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，徹底地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在完全屬于自己的時(shí)空里自由自在、無(wú)拘無(wú)束地盡情遨游。因而，開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造就成為互為因果關(guān)系的關(guān)鍵。沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生的深度開(kāi)發(fā)，就不會(huì)有學(xué)生的精彩創(chuàng)造。

一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。教師在課堂中要做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，思索是快樂(lè)的”。在這樣的求學(xué)探知中，使學(xué)生感受到他們自己才是課堂的主宰，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)！

我想，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過(guò)程的一種傾向，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生在主動(dòng)探究獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，改變教學(xué)觀念，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)；我的課堂用八個(gè)字代表：“敢想---會(huì)說(shuō)---善問(wèn)----勤訓(xùn)”

一、敢想

要想使我的課堂有效，首先要讓學(xué)生敢想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問(wèn)題。值得一提的是，在這一過(guò)程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的心理安全。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。我在講《杠桿的科學(xué)》一課，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我從學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境設(shè)疑：學(xué)校里或上腳下有一塊很重的大石頭，工人叔叔用手搬不動(dòng)，你們開(kāi)動(dòng)一下腦筋，用什么方法能使它移動(dòng)呢？讓學(xué)生大膽去想辦法，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。教師針對(duì)學(xué)生想出的多種方法揭示課題， 引人新知：（出示課件）一根棍子，當(dāng)在棍下墊一塊小石頭或其他能支持棍子的東西，叫撬棍，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫杠桿。

二、會(huì)說(shuō)

要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是表達(dá)思維的重要方式。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái)，再加上小學(xué)科學(xué)學(xué)科特有的探究性和動(dòng)手操作性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中，我首先不斷鼓勵(lì)學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了再重說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話。其次，課堂中我充分利用討論的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。組內(nèi)能解決的問(wèn)題，盡量自己解決，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

三、善問(wèn)

在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知，這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。在課堂教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：我在講《杠桿的科學(xué)》一課。剛才我們用杠桿輕松地撬起了石塊，偉大的科學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)“如果在宇宙中給我一個(gè)支點(diǎn)我可以撬動(dòng)地球。”以上兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明什么？你是怎樣理解的？那是不是所有的杠桿都是省力的呢？你還會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？或者你還有哪些疑惑？培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出的質(zhì)疑很有研究的價(jià)值，這就小學(xué)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心所在。

四、勤訓(xùn)

孩子的科學(xué)知識(shí)的獲得和能力培養(yǎng)必須經(jīng)歷訓(xùn)練，尤其思維的訓(xùn)練，對(duì)于科學(xué)學(xué)科不是培養(yǎng)孩子“解題能力”而是探究解決問(wèn)題的能力，這有本質(zhì)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力正是小學(xué)科學(xué)的核心和最終的目的。小學(xué)科學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練呢？針對(duì)我的課堂，我的教學(xué)，我的學(xué)生，談?wù)効捶ǎ?/p>

設(shè)計(jì)?開(kāi)放型?的訓(xùn)練題， 在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我精心構(gòu)思以下四類(lèi)情況的訓(xùn)練習(xí)題：

1．答案不唯一。也就是一題有多個(gè)解答結(jié)果，而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時(shí)能總結(jié)出解題規(guī)律。

2．條件不唯一。學(xué)生通過(guò)對(duì)題目先從不同角度補(bǔ)上條件，然后解答。

3．問(wèn)題不唯一。也就是使學(xué)生在補(bǔ)充不同問(wèn)題中，得出不同的解答。

4．解法不唯一。一道題思考的方法不一樣，那么它的探究策略也就不一樣。比如科學(xué)拓展題，學(xué)生根據(jù)自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)，可以從不同角度找到問(wèn)題的答案，方法是不一樣，可以實(shí)驗(yàn)，可以查閱，可以實(shí)地調(diào)查等等，但是結(jié)果可能是一樣的。

通過(guò)設(shè)計(jì)"開(kāi)放型"的訓(xùn)練題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在實(shí)際教學(xué)中我始終把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，在小學(xué)科學(xué)課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷“敢想—會(huì)說(shuō)—善問(wèn)—勤訓(xùn)”的過(guò)程，讓他們鍛煉自我、展示自我，課堂教學(xué)收到了良好的效果。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。