自制教具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

葛宏香

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

自制教具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

葛宏香

（遼寧省盤錦市興隆臺(tái)區(qū)第一小學(xué) 遼寧盤錦 124010）

自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有效地指導(dǎo)學(xué)生利用自制教具，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

自制教具 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、自制教具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中要特別注重運(yùn)用自制教具為學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)創(chuàng)造條件，趣味性是吸引學(xué)生注意力的極好手段，它對(duì)增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動(dòng)作用。如果在教學(xué)中加入一兩個(gè)帶有趣味性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的自然現(xiàn)象中尋找素材來(lái)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松、活躍的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，取得事半功倍的效果。[1]

二、自制教具有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力培養(yǎng)都提出了更高的要求，包括學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的應(yīng)用能力、操作創(chuàng)新能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)等。既有智力因素的培養(yǎng)，也有非智力因素的培養(yǎng)。在新的教育理念：“以人為本”“可持續(xù)發(fā)展觀”的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)心社會(huì)、熱愛科學(xué)素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一大目標(biāo)。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對(duì)這些物體的“再創(chuàng)造”， 培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。而且制作都比較簡(jiǎn)單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動(dòng)手能力及創(chuàng)造精神。

三、自制教具提高課堂教學(xué)有效性

無(wú)論是哪一類教育，也無(wú)論是哪一級(jí)學(xué)校只要有教學(xué)活動(dòng)、有教學(xué)過(guò)程，就一定要使用教具。我們不能報(bào)以“拿來(lái)主義”的態(tài)度，而應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整已有的教具，改造已有教具，更新已有教具，創(chuàng)制新的教具。這樣，在教學(xué)使用中，才能得心應(yīng)手。正如李正道博士所說(shuō)的那樣：“自制的教具，永遠(yuǎn)比買的好”。據(jù)說(shuō)發(fā)達(dá)國(guó)家沒(méi)有教學(xué)裝備管理系統(tǒng)，其各級(jí)各類學(xué)校自制教具早已蔚然成風(fēng)，不單是中小學(xué)開展自制教具，就是幼兒園、大學(xué)也是如此。教師和學(xué)生自己制作的教具，拆裝、使用非常方便，在市場(chǎng)上根本無(wú)法買到。并且，隨著教學(xué)和科研的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器不斷被自制新作所替換。綜上可見，凡是使用教具的地方，就必須有教具自制。換言之，自制教具是教學(xué)過(guò)程之一，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，是普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

例如，我在教學(xué)《面積與周長(zhǎng)的比較》這堂課時(shí)，要求學(xué)生和老師一起制作：利用一根鐵絲做成一個(gè)長(zhǎng)方形框，然后利用紙板做成一個(gè)長(zhǎng)方形面，把它放進(jìn)長(zhǎng)方形框里，大小要合適，組合成一個(gè)長(zhǎng)方形模型。然后告訴學(xué)生：在這個(gè)模型中，一圈鐵絲的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，紙板面的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。通過(guò)這種直觀的教學(xué)，對(duì)照模型，對(duì)比面與線，這樣學(xué)生就能很容易地區(qū)分面積與周長(zhǎng)的不同含義了。這樣的自制教具雖然簡(jiǎn)單，但用起來(lái)教學(xué)效果很好，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一看即懂，是一種最經(jīng)濟(jì)、最容易制作的教具。這種教具雖然制作簡(jiǎn)單，但功效與多媒體教具不相上下，它的直觀性和可操作性使學(xué)生更易于理解，提高了教學(xué)效果。

四、自制教具有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理的使用自制教具，放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中操作運(yùn)用不僅充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生深刻理解和掌牢固握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以促使學(xué)生掌握一定的技能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自制教具可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，促進(jìn)學(xué)生親身探究自己發(fā)現(xiàn)、理解、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化從形象到理論的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。恰當(dāng)?shù)厥褂米灾平叹撸ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)腦，親手操作，可以活躍課堂氣氛學(xué)生可以從中得到“靈感”，而且使跨越式抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。例如：在教學(xué)“三角形面積”“梯形的面積”時(shí)，用紙板做成簡(jiǎn)單的教具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用剪刀直接割補(bǔ)，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚的看到圖形的變換，然后通過(guò)討論、互學(xué)，從操作、比較、觀察中得出三角形和梯形的面積計(jì)算公式。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅使學(xué)生能透徹地、全面地、靈活地理解掌握知識(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。[2]

五、自制教具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，這就要求數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為學(xué)生提供大量操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如教學(xué)《圓柱體表面積》時(shí)，我未采用正規(guī)的圓柱體教具模型進(jìn)行拆分模型，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)圓柱體側(cè)面與長(zhǎng)方形之間關(guān)系的教法，而是讓學(xué)生自制了底面半徑和高不等的一個(gè)個(gè)圓柱體，準(zhǔn)備了直尺和剪刀，課中讓學(xué)生親自操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，還可以得到一個(gè)正方形或，有時(shí)還能得到一個(gè)平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生欣喜不已，都受到了啟發(fā)，還有個(gè)同學(xué)有提出了不同的剪法。他是隨便剪的，所以剪出一個(gè)不規(guī)則的圖形，但是只要通過(guò)再一次剪拼，也就會(huì)得到如同上面的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形（同時(shí)演示）。我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這就是一種創(chuàng)新。學(xué)生在這樣自主探索中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了新知，體驗(yàn)到自己動(dòng)手操作的樂(lè)趣與解決問(wèn)題的快樂(lè)，提高了實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

總之，自制教具的使用在教學(xué)中就起到了至關(guān)重要的作用，不僅突破了學(xué)生對(duì)理解認(rèn)知上的抽象記憶更能給學(xué)生留下深刻的印象，使課堂的效果更好，達(dá)到預(yù)期的效果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

[1]張紅星.自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯旬刊,2012(8)：125.

[2]譚娟.淺談自制教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].讀寫算：教師版,2015(42)：175.

針對(duì)新課程改革的發(fā)展需要，廣大教師在教育教學(xué)中大膽創(chuàng)新，通過(guò)自制教具，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，并應(yīng)用于實(shí)踐，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。