小學數學考試命題如何突出課程性質

吳紹軍

（湖南省花垣縣長樂鄉長樂小學 湖南 416400）

小學數學考試命題如何突出課程性質

吳紹軍

（湖南省花垣縣長樂鄉長樂小學 湖南 416400）

小學數學考試的高效開展，是小學數學教學中的十分重要的表現。教師應當針對學生的需要，不斷改進考試方法，改革考試理念，從學生的角度出發，讓小學數學考試的開展更加符合學生需要，以吸引學生興趣，讓小學數學的考試更加科學化、人性化、高效化。而小學數學考試命題的改善，就是教學方法改進和教學理念改革的直觀體現。本文從小學數學考試命題的現狀出發，論述了應當如何在小學數學考試中開展科學命題，突出課程性質，建立小學數學的高效考試形式，具有一定的借鑒意義。

考試命題 小學數學 課程性質

考試是教學評價體系中一個重要組成部分，而試卷命題是教學的“指揮棒”，具有很強的導向作用。以往由于對考試目的和功能的認識偏差，造成考試命題偏重知識，過于繁、難，完全忽略了學習者所處的整體文化背景，脫離個人的社會實踐，其結果形成考什么教什么，導致考試功能片面化。為此，我們應把新課程理念有機地融進考試之中，把教師教學引向著眼于學生全面、持續、和諧發展的新天地，讓考試成為數學課程改革的一劑新的藥引。所以，小學數學的考核對小學數學教學評價系統起著至關重要的作用。因此，如何對小學數學考試命題進行設計是教師一直思考的問題 , 在很大程度上影響著小學數學教學質量。[1]

一、小學數學考試命題突出課程性質的重要意義

1. 提高學生的學習積極性

在小學數學考試命題中突出課程性質有助于提高學生的學習積極性，提高小學生在數學學習中的參與度。小學數學考試是教師對于學生學習情況的分析、總結，通過有效的考試命題，對學生進行肯定和鼓勵，促進學生在學習中樹立學習的自信心和積極性，在學習中更加大膽、更加主動地開展學習。[2]

2. 有助于教師改進教學方法與教學重點

有效的小學數學考試命題能夠及時反饋學生的學習情況，幫助教師及時調整教學方法，突出教學重點與難點。通過設計有效的小學數學考試命題，可以幫助教師掌握學生在一定時間內對于學習到的知識、技能掌握的程度，對于教學重難點的理解和把握的情況，并且可以在班級中進行一個橫向的比較，了解班級中學生們的學習情況，進而在教學中進一步有所側重，有所轉變，促進教學效果的提高和飛躍。[3]

3. 有助于促進小學數學教學過程的科學化實施

有效的小學數學考試命題有助于促進教學過程的科學化，讓教學目標的實現更加能動、高效。有效的小學數學考試命題能夠對教學過程進行適時地監控，將教學過程放在一個縱向的、立體的觀察過程中，隨時幫助教師發現不足，進行彌補和矯正，同時，學生和教師在小學數學考試中都是評價和被評價的主體，通過雙向的評價，能夠促進教學過程中的有效溝通交流，讓教師能夠及時根據學生的學習情況提高教學水平，同時也能夠讓學生在學習中的主體地位得到凸顯。因此，良好的小學數學考試命題，能夠促進教學的科學化、高效化開展，幫助教學目標的有效實現。

二、小學數學考試命題突出課程性質的設計策略

1. 注重對學生進行綜合評價，切忌以偏代全

在教學新課程標準中規定，教師應當引導學生全面發展，這個發展不僅僅局限于學習成績的提高上，更表現在學生的思維能力、思維素質、動手能力、社會交往能力等方面的全面發展，讓學生全面發展，以便迎接社會的挑戰。因此，在進行小學數學考試命題時，也不能夠僅僅依靠最后的考試成績來作為唯一的評判標準，而是要將學生在課堂上的綜合表現作為教學評價的主要內容，對學生進行全面的、客觀的評價。小學數學教師在平時上課的時候，要將學生在課堂上起來回答問題的次數記錄下來，作為期末成績的一部分，并且將學生平時作業的完成情況也作為期末考試的一個重要的依據，而不是僅僅看最后期末考試的卷面成績。通過綜合計算，測算出學生的綜合成績，并且在對學生進行學期評價的時候，注意對學生進行綜合評價，不僅僅評價學生在課堂上的表現，同時還注意對學生在學習中表現出來的創造力、思維的敏銳程度等等進行綜合、全面的評價，特別注重學生在教學過程中所表現出來的思維的活躍性，引導學生們正視學習成績，注重綜合發展。[4]

2. 命題應兼顧不同層次的學生

命題考試作為教學評價一個重要方面，按照九年義務教育課程教學目標要求，它的功能體現的只是水平測試。這里我們突出強調是水平測試，而且是面向全體小學生的水平測試，是以合格測試為目標，而不是選拔尖子生的考試，更不是升學擇校的考試。命題應體現對學生的關愛、鼓勵，既要關注學困生，又要重視中等生，還要兼顧優等生，滿足不同層次學生的發展需要，讓不同學生的數學能力都能得到展示，從而增強自信，感受命題的親和力，勇于迎接挑戰。[5]

3. 內容貼近實際，培養解決實際問題的能力

現代認知心理學的研究表明，學生對學習內容的認知和學習，與其所發生的情境有著密切的聯系，它強調學習的真實性、情境性。這種趨勢同樣反映在考試中。教育的真正價值，不僅在于學生在學校情境中的表現，更在于學生的非學校情境中的表現，以及學生解決現實生活中實際問題的能力。在設計考試問題時，應充分考慮問題的真實性和情境性，加強考試內容與社會實際和學生生活實際的聯系，重視考查學生面對真實情境分析問題、解決問題的能力。例如，已知蘋果2元/斤，梨子4元/斤，獼猴桃3元/斤，現在你有十塊錢，要求正好用完，你會買那些水果?此題將一個非常熟悉的生活情境展現在學生面前，學生完全可以憑借自己的個人喜好來設計符合自己的購買方案，并且解決的方法也不是固定不變的．無論學生采用何種解題思路去完成購買任務，最重要的是能夠讓他們所學的數學知識具有展示的舞臺，讓大多數學生感受數學活動的樂趣，在具體的現實情境中對一些事物有著初步的認識，從而獲得一些必要的經驗。[6]

4. 注重考試命題的開放性

過去的考試過分關注課本，側重標準化考試，這明顯地不能適應當今教育和考試改革的整合理念。小學數學考試內容理所當然地由封閉走向更多的開放，真正體現試題內容與時俱進的特色。在著眼于科學全面地評價學生的綜合素質和創新能力的目標下，從試題文本的課外化到眾多試題答案的多樣性，從試題內容的生活化到主觀性試題、開放性試題的加大，從試題的整合性到遷移性，無不體現新課程改革的要求。這就引導學科教學由教師向學生開放、由教材向生活開放、由課堂向社會開放、由知識向創造開放，鼓勵學生自由想象、敢于標新立異。這樣，才有利于激發學生的創新意識，促進學生的創新和實踐能力培養，真正使學科教學呈現更具有生機、更具開放性的新面貌。如:有100個自然數它們的和是1000，在這些數里奇數的個數比偶數的個數多，那么其中奇數至少有多少個?在解決這類題時就不需要過多的計算即可得出結果。此類題既考查了學生的知識目標，又考查了學生思維能力。

結語

考試是小學數學教學中的一個十分重要的教學環節，通過考試，能夠有效促進小學數學課堂的高效開展，將教學過程靈活化、教學方法多元化、教學理念人性化，讓小學數學課堂的開展更加貼近學生的需要?？傊?，我們在命題中，要考慮到每一名學生在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起他們對學習的興趣和人生的自信，促進學生的全面發展。

[1]徐文彬. 試論小學數學考試命題中的問題及其解決[J]. 天津師范大學學報(基礎教育版),2016,01:64-68.

[2]龔祖華. 小學數學考試命題的策略[J]. 小學數學教育,2016,11:5-7.

[3]毛凱捷. 小學數學考試命題設計方向思考[J]. 內蒙古教育,2016,15:17.

[4]林慧. 新課標下小學數學考試命題的藝術[J]. 數理化學習,2014,07:94.

[5]李運華,李玉平,董洋. 小學數學試題質量問題與提升路徑[J].教育測量與評價(理論版),2014,11:58-62.

[6]方力鈞. 小學數學考試命題設計的改革實踐[J]. 云南教育(小學教師),2012,12:18-19.