淺析初中物理的課堂教學

尹志芳

（吉林省農安縣哈拉海鎮第二初級中學 吉林農安 130200）

淺析初中物理的課堂教學

尹志芳

（吉林省農安縣哈拉海鎮第二初級中學 吉林農安 130200）

新課程改革以來，尋找高效的教學途徑，優化初中物理教學，實現課程改革目標成為廣大物理教師探尋的重要課題。本文結合初中物理教學實踐，對優化物理教學的策略進行了探究。

初中物理 教學策略 優化

初中物理是學生掌握物理知識的初級階段，有助于學生形成良好的觀察能力、分析能力、解決問題的能力。因此，在具體教學中，教師要注重激發學生的學習興趣，培養學生良好的物理思維習慣，切實提高課堂教學效率。[1]

一、密切聯系生活現象，提出有效教學問題

物理知識來源于生活，又應用于生活，物理與生活之間的聯系非常密切，生活中處處有物理。我們的生活是豐富多彩的，其中充滿了各種變幻莫測的現象，學生對于發生在他們身邊的事情特別感興趣，所以我們要利用生活中的物理現象，加強生活與教學內容的有機聯系，在課堂教學中滲透生活實例，激發學生的學習興趣。首先，教師要設置巧妙問題，將物理知識分解、稀釋到生活現象當中，化抽象為形象，讓原本抽象、晦澀的物理知識變得生動、易懂，幫助學生內化知識本質。例如，在教學“物態變化”這一部分時，教師就可以借助多媒體播放視頻資料：春天冰雪融化、夏天暴雨傾盆、秋天大霧彌漫、冬天銀裝素裹。這些自然景象是我們在生活中常見的，但是學生并不知道其中的物理內涵，通過播放視頻可以引發學生疑問，達到很好的導入效果。又如，在教學“機械運動”時，教師可以給學生播放這樣的視頻資料：奧運會賽場上，所有跳遠、跳高的選手，都要進行一段助跑，然后引出問題：“他們為什么要助跑呢？原地跳遠或跳高不行嗎？”以此來激發學生的問題意識，讓學生聯系實際生活解決問題。[2]

二、引導學生抓教材重點，養成良好閱讀習慣

為了提高學生的學習效率，我們要引導學生抓教材的重點。比如，概念中的重點關鍵詞，只有找到這些關鍵詞，領悟關鍵詞的含義，學生才能真正掌握起來。因此，我們要引導學生抓教材重點，讓學生養成良好閱讀習慣，提高學習效率。在教學過程中有這樣一個概念：“單位體積內某種物質質量，叫做物質的密度”，其中的關鍵詞就是“質量”“物質”“單位體積”，為了讓學生加深印象，強化對概念的理解，我們可以將“質量”改為“重量”，將“物質”寫成“物體”，將“單位體積”改成“單位質量”，讓學生思考這樣可不可以。又如，將“光的反射定律”中“反射角等于入射角”改為“入射角等于反射角”，讓學生思考這樣可不可

以。這樣一來，就能讓學生找準概念和定律中的關鍵詞，從而深化對概念的理解，將知識條理化、系統化，建立完善的知識體系。一方面幫助學生掌握了閱讀的技巧和方法，養成了良好閱讀習慣；另一方面又提高了課堂教學的趣味性和生動性，激發了學生學習的熱情和動力，教學效果事半功倍。

三、充分運用物理實驗，提高物理教學效果

初中物理提出把培養學生基本的觀察、實驗、分析、概括以及利用所學知識解答現實問題的能力作為課程教學的總目標。物理新課程標準提出要努力培養學生探究科學知識的興趣，引導他們積極探索生活中和自然界蘊含的物理知識。研究發現，科學內容外在呈現方式的變化會引起科學態度的相應變化，直觀、具體的感性認識是獲得經驗的基礎條件。初中階段的學生天性好動，對事物充滿好奇心，物理實驗所提供的直觀、形象、具體的感性材料，加深了學生的切身感受，增強了課堂教學的趣味性，使學生的感性認識更加深刻。通過動手操作實驗，他們能夠高度集中自己的注意力，并表現出濃厚的興趣。由此不難看出，學生自學能力的培養，必須先建立在充分調動其學習積極性的基礎之上，把他們的主觀能動性充分發揮出來，通過強化各自的情感體驗來獲取所需知識。通過大量的教學實踐我們可以得出，觀察和實驗在培養學生興趣方面發揮著極為重要的作用。學生在進行課本內容自學時，經常會碰到觀察、實驗等專題模塊，在教師的悉心指導下，學生認真閱讀教材，動手實驗，思考感悟，能夠快速理解并掌握教材內容。以“浮力”的教學為例，我們可為每個學習小組發放一個正方體泡沫和一個大燒杯，里面裝上大半杯水，然后安排學生把泡沫放到燒杯中，并用手用力向下按，讓學生清楚地感受到水對泡沫的那種向上的作用力。這種實際操作的方式能夠讓學生更深刻地理解和感受浮力的概念，既能引導他們自主發現并提出問題，逐漸培養起探究物理知識的興趣，又能促使他們積極主動地學習物理知識。

四、利用多種課外活動，提高學生創新能力

初中生活潑好動，具有很強的好奇心和求知欲，教師要充分利用學生的這一年齡特點，加強課堂教學與課外活動的有機結合，滿足學生的認知需求，培養學生的創新能力。例如，開放學校的實驗室，組織學生進行物理實驗比賽；定期組織知識競賽；開展多樣化知識講座；鼓勵學生用身邊事物設計制作各種物理小實驗等。通過開展多樣化物理課外活動，可以促使學生廣泛接觸生活實際，充分體會學習物理知識所帶來的樂趣，樹立自信心，滿足求知欲，并引導學生從知識中找到生活的原型，從生活中發現物理知識。當學生發現物理知識與我們的實際生活息息相關時，會更加激發他們的學習興趣，提高學習欲望，活躍思維，拓展創新能力。

總之，教師要尊重學生的主體地位，為學生搭建展現自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領學生暢游物理的海洋，激發學生好奇心、求知欲和對學習的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學生創新意識和創新思維的培養。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準(實驗)[M].人民教育出版社，2011.

[2]喬際平，邢紅軍.物理教育心理學[M].南寧：廣西教育出版社，2012