淺談初中美術(shù)色彩教學(xué)

于大勇

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談初中美術(shù)色彩教學(xué)

于大勇

（吉林省農(nóng)安縣開安鎮(zhèn)初級中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

色彩是初中階段美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生掌握繪畫藝術(shù)語言、提升藝術(shù)審美能力具有重要的作用。因此，教師應(yīng)該抓好色彩教學(xué)，使學(xué)生在美術(shù)課上能夠準(zhǔn)確地掌握色彩的相關(guān)內(nèi)容，切實提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。文章從美術(shù)色彩教學(xué)的意義入手，對初中美術(shù)色彩教學(xué)的策略展開論述，以供參考。

初中美術(shù) 色彩教學(xué) 繪畫語言 色彩原理

人們所生活的世界是色彩斑斕的，色彩是大自然不可或缺的因素，與人們的生活有著密切的聯(lián)系，對藝術(shù)也具有不可或缺的重要作用。初中美術(shù)教材中關(guān)于色彩教學(xué)的內(nèi)容有很多，如《面與色的美感》《我的調(diào)色盤》《花卉與紋樣》《多姿多彩的服裝設(shè)計》《明暗造型與色彩表現(xiàn)》《封面設(shè)計》等。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握美術(shù)色彩教學(xué)的重要意義，向?qū)W生傳授色彩的原理，使其學(xué)會感知與表現(xiàn)色彩。[1]

一、美術(shù)色彩教學(xué)的意義

美術(shù)色彩教學(xué)能夠使學(xué)生掌握繪畫藝術(shù)語言，提升學(xué)生的審美能力，因此具有重要的意義。

1. 使學(xué)生掌握繪畫藝術(shù)語言

美術(shù)中的色彩是世界美術(shù)史上歷史久遠(yuǎn)的藝術(shù)形式之一，具有美麗而熱烈、豐富而深遠(yuǎn)、柔弱而張揚的特點，凝聚著人類的智慧和無限的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了人類的審美感受和豐富的情感體驗。在初中美術(shù)課中進(jìn)行色彩教學(xué)，能使色彩認(rèn)知匱乏的初中學(xué)生對繪畫藝術(shù)語言和形式美法則有進(jìn)一步的了解。

2. 提升學(xué)生的審美能力

從美術(shù)教學(xué)實踐的角度看，通過對學(xué)生感官能力與審美旨趣的培養(yǎng)和提升，能夠使學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，進(jìn)而使其美術(shù)素養(yǎng)得以切實提升。美術(shù)教師通過色彩教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對線條、形狀、明暗等美術(shù)元素進(jìn)行細(xì)致觀察和體悟，同時將均衡、對比和變化等美術(shù)技法運用于美術(shù)造型活動練習(xí)中，從而顯著提升學(xué)生的空間感把握能力、藝術(shù)想象力和創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。因為學(xué)生是否具備美術(shù)意識，關(guān)鍵在于其是否具備美術(shù)審美格調(diào)，是否秉承藝術(shù)審美視角審視生活中的場景與事物。美術(shù)教師依托色彩教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。[2]

二、初中美術(shù)色彩教學(xué)的策略

初中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生解讀色彩產(chǎn)生原理，使其認(rèn)識色彩變化；引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，初步了解與感知色彩；引導(dǎo)學(xué)生自主選擇色彩表現(xiàn)方法進(jìn)行練習(xí)。

1. 為學(xué)生解讀色彩產(chǎn)生原理，使其認(rèn)識色彩變化

學(xué)生在接觸美術(shù)色彩技法的初期，在美術(shù)作品創(chuàng)作過程中慣常借由自身在日常生活中所觀察到的事物色彩進(jìn)行創(chuàng)作，如學(xué)生習(xí)慣于用藍(lán)色描繪藍(lán)天，用褐色表現(xiàn)大地等，并且多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于使用單線平涂的美術(shù)技法。當(dāng)學(xué)生升入初中之后，因其心理年齡的增加和對生活的觀察更為細(xì)致，通常會意識到自身創(chuàng)作的美術(shù)作品同自然景觀存在一定差別。初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)據(jù)此展開對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生掌握美術(shù)色彩布局和構(gòu)圖原理，對色彩的變化規(guī)律形成一定程度的認(rèn)知，并理解間色與復(fù)色等知識，掌握技法運用。如，《我的調(diào)色盤》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色環(huán)表、色彩原理及其重要性，并在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的混合處理，如將紫色顏料與紅色顏料混合在一起形成紅紫色。這樣一來，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)此種混合后的色彩同被描繪事物的色彩更為相近。通過此種教學(xué)模式，使學(xué)生的美術(shù)色彩應(yīng)用技法得以提升，同時對自然界的各類色彩形成了全新的認(rèn)知，并掌握了顏色的深淺、明暗變化規(guī)律，從而提升了其美術(shù)知識素養(yǎng)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀賞作品，初步了解與感知色彩

美術(shù)作為視覺藝術(shù)，可以激發(fā)觀者的思想和感情。因此，美術(shù)教師應(yīng)經(jīng)常利用多媒體展示名家名作，引導(dǎo)學(xué)生體味名作的色彩表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用技巧，鼓勵有條件的學(xué)生到美術(shù)館目睹原作，也可以通過閱讀一些優(yōu)秀的藝術(shù)報刊等，觀賞作品中的色彩，感知作品運用色彩的技藝，使學(xué)生的視覺經(jīng)驗得到豐富。如，《面與色的美感》一課教學(xué)中涉及蒙德里安的作品，他在平面上把橫、豎線結(jié)合，構(gòu)成直角或長方形，并在幾何圖形中巧妙地安排三原色，加以灰色和黑色，用最基本、最抽象的幾何圖形表達(dá)純粹的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞這幅作品，并說一說自己的感受與體驗。學(xué)生經(jīng)過討論和思考，對作品的色彩進(jìn)行了初步感知。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇色

彩表現(xiàn)方法進(jìn)行練習(xí)舉例藝術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生培養(yǎng)審美能力中最重要的一部分，也可以說是審美能力培養(yǎng)更高階段的結(jié)果。提高學(xué)生的色彩運用能力，是為了使學(xué)生懂得欣賞和評價更高水平的藝術(shù)作品。為此，教師在進(jìn)行色彩教學(xué)時，應(yīng)該給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇色彩表現(xiàn)方法進(jìn)行練習(xí)。具體來說，首先要讓學(xué)生感覺到色彩藝術(shù)創(chuàng)作是一件很放松、很開心、很自由的事情，徹底消除對色彩創(chuàng)作的各種不良心理因素；其次，色彩藝術(shù)創(chuàng)作要以學(xué)生為中心，使其畫自己喜歡畫的、能夠畫的，也允許多人合作完成；最后，在一個自由的表現(xiàn)空間中，選擇自由的練習(xí)方法，學(xué)生能夠更好地學(xué)會感知與表現(xiàn)色彩。如，教學(xué)《花卉與紋樣》一課時，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，自主選擇色彩為生活用品進(jìn)行裝飾設(shè)計。學(xué)生在教師的鼓勵下，成功地完成了自主創(chuàng)作，提高了對色彩的認(rèn)知。

結(jié)語

以上對美術(shù)色彩教學(xué)的意義和策略進(jìn)行了論述，希望能為廣大美術(shù)教師的教學(xué)提供借鑒與參考，更好地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

[1]趙明.論中學(xué)美術(shù)課的色彩教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2015（1）.

[2]馬英華.談美術(shù)課的色彩教學(xué).山西教育（綜合版），2014（7）.