信息化背景下促進初中生化學知識遷移能力的策略研究

毛飛（福建省南平市武夷山市第三中學）

信息化背景下促進初中生化學知識遷移能力的策略研究

毛飛
（福建省南平市武夷山市第三中學）

教育的最終目標是讓學生將所學知識在日后轉移到生活和工作當中，使其產生實際的價值。因此可以說知識遷移能力的培養是十分重要的。初中化學是教育中的基礎部分，在初中化學教學中進行知識遷移能力的培養，將對學生的未來發展和知識靈活運用起到重要的幫助。主要對信息化背景下促進初中學生化學知識遷移能力的策略進行了分析，希望為初中化學教學提供有益參考。

信息化；初中化學；知識遷移能力

知識遷移能力的培養能促使學生正確理解教學內容，并將各個知識點之間的聯系融合到一起，有利于學生透過現象看本質的能力提升。在初中化學教學中進行知識遷移能力的培養，教師應注意結合學生的實際特點以及知識的特點來進行科學教學方式的制定，以便于學生的知識遷移能力能得到真正的提升。下面將對初中化學知識遷移能力的培養策略進行詳細討論。

一、影響學生遷移能力培養的因素

1.個人因素

個人因素指的是學生本身的一些限制條件。首先是智力方面的因素，智力對遷移能力的培養具有重要的作用，一個人的智力說明了他對事物的分析能力和理解能力等。智商高的人往往能在學習的過程中更好地發現學習之間的相關要素，并對學習內容進行總結和歸納，從而將學習過的知識運用到日后的學習當中去。同時，年齡上的因素也是導致學生遷移能力不同的重要因素。學生的遷移能力培養有賴于對事物的支持和幫助，只有在正確的時間采用科學的培養方式才能促進學生的遷移能力提升。其次，學生本身在學習過程中的態度和心理等因素也將影響遷移能力。如果學生內心將學習知識的重要性看得比較重，那么在學習過程中也會更加認真，從而在日后的生活中能更好地將所學的知識用來進行實際問題的解決。

2.客觀因素

客觀因素指的是除學生本身之外的一些影響因素，例如教師的指導和學習的環境等。教師在教學中需要有意識地引導學生去發現教學內容中包含的不同之處，并帶領學生逐步進行分析和概括，從而幫助他們學會知識的應用，提升知識的遷移能力。同時，學習的環境和氛圍也對學生遷移能力具有一定的影響。教師如果能適時地為學生創設類似的場景來讓學生進行知識回顧，那么就能促使學生利用所學的知識進行問題解決，得到遷移能力的應用。

二、信息化背景下促進初中生化學知識遷移能力的策略

1.在知識學習中培養知識遷移能力

化學知識的學習中包含了理論知識和實踐知識。通常來說，化學教學中學生需要先對知識有基本的認知，然后在此基礎上進行逐步的整合應用。初中生由于之前沒有接觸到化學知識，原有的相關知識比較少，因此教師更應重視起基礎性知識的培養，在潛移默化中實現知識遷移?，F代網絡信息化技術發展十分迅速，教師可以有效地利用網絡多媒體等方式來進行化學教學。不僅能讓學生更加直觀地看到所學的知識，同時也能有效地提升學生的學習興趣。例如，利用多媒體方式來進行情境創設，在情境中融入當天所學習的知識，等到日后再出現類似的場景時，學生就能及時進行回顧和應用，促使知識遷移發生。在這個過程中，教師應注意適當地與學生生活實際相結合，以便于學生將來能在生活中進行化學知識的運用。

2.在實驗教學中培養知識遷移能力

在日常的化學教學中，很多實驗都能用到日常生活中的常見物品，例如小藥瓶或者礦泉水瓶等。這些生活物品將其融入日常的化學實驗當中，能真正地促使學生的化學知識產生遷移。對此，教師可以適當將一些化學小實驗布置成為家庭作業，要求學生在家中完成，促使化學實驗能更加生活化、日?；?，從而使學生對所學習過的知識進行運用和鞏固。

3.利用網絡進行自學

現代信息網絡為人們的生活提供了極大的便捷性，如微課的教學模式。因此在初中化學教學中，教師可以借助現代信息網絡，采取讓學生自己進行復習和預習的方式來進行知識遷移能力的培養。通過網絡，學生可以獲取更多不同的知識，對此，教師可以適當安排學生回家進行下節課知識點的預習，在網絡中進行新知識的預習。這個過程中，學生的自主性得到了充分發揮，同時也有效提升了學生學習的能力，最重要的是，在通過網絡自學的過程了解到下節課的知識，而當學生真正在課堂中進行新知識的學習時，會產生知識遷移，從而提升對知識的理解能力。

化學知識的學習對學生的未來發展和生活等方面具有重要作用。在進行初中化學教學時，如果教師能采取有效的措施幫助學生進行知識遷移，對學生的能力提升將起到重要的作用，從而促使學生的實踐能力得到強化。

［1］王興平.淺談初中化學教學中學生主體作用的發揮［J］.學周刊，2016（4）：61-63.

［2］劉根穩.新課程改革下初中化學教學的現狀與對策［J］.西部素質教育，2016（1）：42-44.

［3］孟昭建.信息技術環境下初中化學教學改革研究［J］.讀與寫：教育教學刊，2015（12）：72-75.

·編輯韓曉