小班區(qū)角活動的有效開展策略探討

朱宗碧

(四川省攀枝花市實驗幼兒園 四川攀枝花 617000)

小班區(qū)角活動的有效開展策略探討

朱宗碧

(四川省攀枝花市實驗幼兒園 四川攀枝花 617000)

幼兒教育是我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，但是由于小班幼兒在各方面發(fā)展的并不成熟，而這一階段確是他們習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，如何開展小班區(qū)角活動成為很關(guān)鍵的問題。在區(qū)角活動的開展中，必須要立足于小班發(fā)現(xiàn)的需要提供適合的材料，而且區(qū)角活動根據(jù)不同層次的學(xué)生要做到材料的層次性，作為區(qū)角活動中很關(guān)鍵的角色——教師，也應(yīng)該發(fā)揮自己的專長，給小班學(xué)生以積極的影響。

小班 區(qū)角活動 策略

區(qū)角活動的目的是在特定的環(huán)境下，通過對小班孩子的性格特點，動手能力以及創(chuàng)造能力的挖掘，來達到對學(xué)生個性化教育的目標(biāo)。這樣學(xué)生可以了解自己的興趣所在，并為他們以后的發(fā)展途徑提供良好的參考。而對于如何開展小班區(qū)角活動，以下將從在教育中所提供的材料，對于不同層次的人采取不同層次的材料以及教師在活動中的表現(xiàn)來說明小班區(qū)角運動有效開展的策略。

一、保證區(qū)角活動中材料的優(yōu)化

對于區(qū)角活動中提供的材料一定要進行嚴格的要求，對于質(zhì)量方面一定要保證合格。由于小班的孩子年齡較小他們正處于一個對于一切事物都很好奇，但是卻沒有自己分辨能力的時期，所以他們并不懂得那些材料對自身不好，會對自己產(chǎn)生傷害，所以在開展活動的時候必須要避免一些尖端利器的出現(xiàn)，其次就是對于材料的衛(wèi)生方面一定要保證，小班學(xué)生可能拿到什么東西都習(xí)慣往嘴里放，如果所提供的東西不夠衛(wèi)生，對孩子來說十分不好，因此在對材料采買時就應(yīng)該把好質(zhì)量關(guān)，保證東西的衛(wèi)生。

在對于材料的投放方面，應(yīng)該要經(jīng)濟、適宜。例如：在活動的開展中，教師可以和學(xué)生以及家長共同動手做一些東西，這樣不僅可以使廢物得到利用，而且可以提高學(xué)生的動手能力，并且啟發(fā)他們廢物利用。在進行動手的過程中，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，手工制作的過程會讓學(xué)生發(fā)揮想象空間。其實不其實止在活動中，在生活中也應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行廢物利用，教師可以鼓勵學(xué)生將一些不用的東西拿過來，在進行區(qū)角活動的過程中，使這些“廢物”得到利用。這不僅能夠提高學(xué)生的動手能力，而且可以培養(yǎng)他們的節(jié)約意識。

二、豐富區(qū)角活動中層次的設(shè)置

在自身的成長方面，每個學(xué)生的發(fā)展水平都是不同的，就算面對同一年齡段的學(xué)生，我們也不能一概而論。另外，每個人的特長并不相同，也許是唱歌、跳舞、畫畫、書法……面對這樣的局面不只是教師應(yīng)該因材施教，在區(qū)角活動的材料方面，也應(yīng)該區(qū)分層次性。例如說在益智角的區(qū)域內(nèi)，可能有的學(xué)生適合拼圖活動，在很短的時間內(nèi)就能將拼圖做好，而對于有些同學(xué)他們對這些內(nèi)容并不感興趣。如果在這種情況下，教師也沒有為學(xué)生準(zhǔn)備簡單的益智活動材料，而他們又做不好益智拼圖的話，可能就會就此放棄這項活動。因此教師在準(zhǔn)備東西的時候可以有層次的采購，在益智材料方面也應(yīng)該分為簡單、中等、困難的，這樣才有助于學(xué)生在區(qū)角活動中得到提高。

由此可見，活動材料的難易程度會影響學(xué)生對于游戲的興趣，所以教師在準(zhǔn)備時，一定要分層次準(zhǔn)備。例如：在有關(guān)于拼圖游戲的購買中，要準(zhǔn)備不同形狀的拼圖。規(guī)則圖形、不規(guī)則圖形、面積大的、面積小的等要盡力在各方面滿足學(xué)生的需求，只有學(xué)生在材料方面的要求得到滿足，他們可能就能一步一步進步，然后就會對這項活動產(chǎn)生興趣，進而在不斷探索的過程中得到進步，使他們在活動中的能力有所提高。

三、明確區(qū)角活動中教師的作用

在區(qū)角活動的開展中，教師一定要對學(xué)生進行細致的觀察。比如說學(xué)生喜歡在哪個區(qū)域中活動，他們在活動中的言談舉止，表現(xiàn)的行為方面等，通過對學(xué)生活動中的表現(xiàn)進行記錄與分析。教師在對他們進行記錄的時候，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并根據(jù)學(xué)生身上的問題，對他們深入了解后，可以對他們進行科學(xué)有效的調(diào)整。其實教師在記錄的時候就會發(fā)現(xiàn)，班里的男生一般比較傾向于創(chuàng)造性強的活動，女孩喜歡藝術(shù)性的活動。在觀察到他們特點后，教師可以更加科學(xué)的對活動空間進行布置，促進小班學(xué)生的進步。

教師在學(xué)生進行活動的過程中，不只是對他們觀察，還應(yīng)該與他們一起合作，把學(xué)生當(dāng)做自己的伙伴，與他們一起享受活動中的快樂。當(dāng)學(xué)生遇到問題時幫助他們，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，鼓勵他們積極探索使他們提高自己的能力。其實，在活動過后，教師應(yīng)該積極對于活動中學(xué)生的表現(xiàn)進行總結(jié)與評價。對于活動中變現(xiàn)較好的學(xué)生應(yīng)該給予表揚與獎勵，讓他們在以后的活動過程中為其他學(xué)生樹立良好的榜樣。教師還可以讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，對于活動中的問題發(fā)表自己的想法，其他同學(xué)可以幫助她一同來解決問題。在互相交流的過程中，使他們積累活動的經(jīng)驗，提高他們的自信心，使他們獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，小班的教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著巨大的作用，因此開展小班區(qū)角活動是十分必要的。通過對活動中材料購買的衛(wèi)生來保證小班學(xué)生活動中的安全性；對于廢物利用提高學(xué)生的意識以及創(chuàng)造能力；在材料的選取方面針對不同層次的學(xué)生有所區(qū)別；教師在學(xué)生的活動中對于學(xué)生將進行積極的觀察，發(fā)揮學(xué)生長處。充分利用區(qū)角活動，式小班學(xué)生的身心獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展。

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