試分析情境教學法在小學語文教學中的應用

陳朝賢

(河南省汝州市逸夫小學 河南平頂山 467500)

試分析情境教學法在小學語文教學中的應用

陳朝賢

(河南省汝州市逸夫小學 河南平頂山 467500)

在當前的語文教學實踐當中，情境教學法作為一種全新的教學方法獲得了較好的推廣與運用，其既可有效的促進學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，還能夠獲得最佳的教學效果。在本文當中重點的闡述了在小學語文教學當中有效的應用情境教學法的策略，以期能夠為教育工作者提供一些有益的借鑒和參考。

情境教學法 小學語文教學 應用

引言

由于小學生的自身的年齡較小，認知與理解能力較為薄弱，因此在學習新知識的過程當中就會缺乏主動性，教師在以往傳統的語文教學模式當中是居于教學的主導地位，教師依據教學內容來照本宣科的進行灌輸式教學，學生只能被動的進行學習，因此，形成了課堂教學氛圍較為枯燥乏味，教學效率較低。為了能夠有效的促進學生的學習興趣，有效的提升學生的學習主動性，將情境教學較好的滲透到小學語文教學當中，可以獲得最佳的教學效果。[1]

一、情境教學概述

情境教學法的重點理論具有下述幾個方面：情感與認知之間的相互作用、有意識心理和無意識心理、智力因素與非智力因素的一致性原理等。在小學語文教學當中的情境教學即為：教師在開展教學時，將教學課程內容通過一定的情感，或是較好的創設一定的教學情境。來讓學生聚精會神的進行學習，讓學生能夠獲得生動有趣、直觀形象的學習認知，并獲得真實的情感體驗，讓學生能夠構建起正確的學習理念，來有效的指導學生認真的進行學習。在這種主觀思想的帶動下，學生對語文知識的學習熱情將會大幅提升，從而更好的理解課本中的內容。[2]

二、情境教學法的應用原則

第一，將情境教學法有效的滲透到小學語文教學實踐當中，教師就要充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學活動當中，并讓學生在學習時能夠獲得全方位的提升，在學習當中學生會具有感性認知與理性認知，因此，在教學當中教師必須有效的促進學生的學習潛力。第二，將情境教學法有效的滲透到小學語文教學實踐當中，必須遵循快樂學習的原則。教師應構建起一個輕松愉悅的良好的教學氛圍，來讓學生進行快樂學習，積極主動的指導學生拓展創新思維、提升學生的創新能力，讓學生進行自主思考與自主學習，通過自己的努力來深入的理解與掌握所學的語文知識，并有效的處理學習當中的各種問題。再者，小學語文教學實踐應用情境教學法時，要能夠遵循指導性與自主性相統一的原則。這一原則主要強調師生之間的關系及學生的主體性。良好的師生關系是情境教學法的前提條件，這是因為教師是一種人際交往活動，只有師生之間相互尊重、相互促進，才能夠完成教學任務。學生的主體性要求教師鼓勵學生獨立思考、培養學生的主動性與創新性，這就需要激發學生的主動性與積極性。最后，小學語文教學實踐應用情境教學法時，要能夠遵循直觀性與暗示性相統一的原則。在語文教學實踐中應用情境教學法，主要是強調學生的情感體驗，這就需要強調情境的直觀性與暗示性。這樣才能夠激發學生的求知欲，才能夠引起學生的情感共鳴，才能夠充分發揮學生的想象力，才能夠加深學生對書本知識的理性認識。[3]

三、情景教學法在小學語文教學中的應用

1.創設生活情境

在小學語文的學習過程當中，由于教學內容與現實生活具有緊密聯系，因此，必須讓學生理論聯系實際，學習生活化的語文知識，并在現實生活當中來尋找相關的語文知識，從而形成“大語文”的學習。在以往傳統的語文教學模式當中，通常都是教師在教室這一教學空間里來教授給學生知識，因此，由于學習地域的限制，讓學生難以充分的發揮出自身的創新思維。而運用情境教學法，能夠讓語文學習與現實生活進行零距離的接觸，有效的借助于語文教學內容來創設出生活化的教學情境，使學生能夠有效的感知語文知識源自于現實生活，并從生活的角度來深入的理解與掌握語文知識，借助于創設教學情境，使學生能夠深入到體驗現實生活，從而有效的促進了學生學習語文的主動性。

2.獨特的情感體驗

小學語文的教材之中大量文采和美感兼備的文章都是作者個人情感的迸發之作，通過情境的重新展示，讓學生在情感中和作者產生共鳴，進一步誘發學生藏在心中的情感。這對于老師的綜合素質要求很高，老師要有足夠的能力將學生引導到優秀文章的藝術境界中來，從而陶冶學生情操，激發學生的情感。

3.引導學生思考

在當前的小學語文的教學中，借助于有效的創設教學情境，可使學生獲得真實的情感體驗，教師可通過設計一些具有啟發性、創新性的問題，來有效的促進學生的求知欲，較好的拓展學生的創新思維，讓學生能夠積極主動的去思考問題、分析問題、研究問題、進而去有效的解決問題，讓學生在學習的過程當中獲得成就感，增強學生的學習自信心。教師在小學語文教學當中，要按照學生的認知與理解能力，來有效的設計具有挑戰性、開放性的問題，來讓學生進行自主思考與自主學習，并讓學生能夠從中能夠有效的獲得知識。

4.讓學生進行理性化分析

情境教學法的目的就是讓學生能夠在一種輕松愉快的氣氛中能夠更有效的去接受新的內容和知識。在情境中創設問題的同時要引導學生進行理性化的思考，讓學生將感性化的體驗進一步升華成抽象的知識來進行概括和總結，培養學生屬于自己的觀點和看法，逐步培養學生敢于挑戰，不依賴固有的書本，敢于去突破傳統教學模式的限制，能夠得出另一種具有個性化的觀點和見解，讓學生養成獨立思考和解決問題的能力。老師在情境的創設中，要經常鼓勵學生進行探求和思考，鼓勵學生去總結自己的發現和成果，從而形成學生自己獨特的理解能力。讓學生在感性的情境中能夠進行理性化的思考模式，從而掌握知識和發現知識的方法。

結語

總之，在當前的小學語文教學當中有效的滲透情境教學法，教師能夠發現學生在學習當中存在的一些問題，并有針對性的去對教學進行改進與完善。教師必須充分的發現學生的實際學習情況以及學習當中的興趣愛好，并立足于此來充分運用情境教學法創設“生活化”，的教學情境，讓學生能夠通過學習，獲得真實的情感體驗，更加積極主動的投入到學習的過程當中，從而有效的提升學生的語文素養，促進學生獲得全面發展。

[1]黃瑞.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育,2016,(21)：264.

[2]張香珍.小學語文教學中情境教學法的應用探析[J].學周刊,2015,(21)：148-149.

[3]徐龍啟.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇,2014,(34)：84-85.