如何優化高中枯燥的語文課堂

寇章國

(湖北省鄖西縣第三中學 湖北鄖西 442600)

如何優化高中枯燥的語文課堂

寇章國

(湖北省鄖西縣第三中學 湖北鄖西 442600)

目前，有很多高中課堂枯燥無味，讓大多數學生失去興趣，產生困惑。語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓練要與對課文語言文字的感悟結合，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要。語文課堂呼喚感性的陽光，也就是在教學中，把語文的工具性和人文性和諧統一起來。并且，語文課堂教學氛圍的營造有一定的難度，需要一定的策略。所以，語文老師要調動學生學習的積極性，激發學生的熱情，創建良好的課堂氛圍，使學生更好的融入到語文課堂中，不再讓枯燥二字成為語文課堂的代名詞。

優化 枯燥 高中語文課堂

當前，語文課堂普遍學習氣氛沉悶，學生學習的積極性不高。究其原因，主要是在高考這個大環境下，參雜了各種各樣的因素，其中只看結果的功利心態，讓學生只去考慮語文結果而不注重學習的過程。又因為語文學科固有的特點，高考語文成績很難得到高分，學生成績的差距也不太容易被拉開，以至于語文學科在學生心目中的地位大大降低，讓學生把更多的時間花費在數學，物理，化學等這些理科性很強的地方，改變這一現狀，讓學生重新喜歡上語文甚至愛上語文，這是語文教學這需要努力的去地方。而且，在新課改的推行下，語文老師也不堵的改變教學方式，不能再繼續延續傳統的教學方式，語文老師的在教學上墨守成規，結果可想而知。語文課堂教學也要緊跟時代，不斷創新，只有這樣，才能抓住學生的眼球，引起他們的探討興趣和學習熱情。現在，要求的也不再是老師講了多少，而是學生學習了多少，教育要求的以人為本，語文老師在語文課堂上就要以學生為主準。因此，在新時代的這個大背景下，教育也應該走在世界的前沿，乘借新時代的東風，打破傳統教育的門框。[1]

一、借助多媒體展現新的教學方式，吸引學生學習興趣

利用多媒體技術創造一個優良的有氛圍的語文學習情境，并且配上文字和聲音，圖文，聲，畫并茂，全方位的調動學生的視覺，開闊學生的視野，講抽象的難以理解的知識具體化，實物化，從而變成直觀，生動活潑的視覺信息，讓語文課堂教學生動，形象，直觀，極感染力，這對于高中語文課堂的教學改革也有非常積極的推動作用。[2]

利用多媒體課件導入新課，能通過情景畫面，以情感激發興趣，全方位，多角度的激發學生的好奇心和想要被滿足的求知欲，使他們產生想要學習的動機。比如在多媒體教師上《老人與海》這堂課時，我利用多媒體課件情景導入，大屏幕上出現浩瀚無邊的大海，把學生的思維映入大鯊魚生長的環境中去，并且適時的提問：屏幕上描繪了一幅什么樣的圖畫？它給你的感覺是什么？它是怎樣描繪的的？這樣寫的目的是什么？這樣大大激發了學生的好奇心和求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好語文課文打下良好的基礎。并且，這種利用多媒體技術將大量與語文課文教學相關的資料集中存放在于其中，不僅在語文課堂教學中可以滿足不同層次學生的需要，也可以為學生在課后自主的學習提供大量的知識，另外，在老師教學中，還可以為學生提供大量的網址，板與學生在局域網或廣域網上探索性收集信息，擴展視野，對于學生全面，深入理解課文都會起到很重要的作用。

二、進行多種學習方式，激發學生學習興趣

1.自主探究法。它是指學生能夠自己做主探索研究學習的過程。它能夠發揮學生的主動性、積極性，能夠使學生樹立學習語文的信心。幫他們慢慢改變他們的自卑心理，從而提高自己的學習的目的和動機。例如在具體的課文講解的過程中，先鼓勵學生自己看書理清文章的思路，然后按照自己的想法提出問題，自己設想解決問題的方法，這些問題都教會學生自己做，記得偉大的教育家陶行知這樣說過：“先生的任務不在于教，而在于教學生學。”通過這種方法幫助每個學生都樹立“我能行”的觀點，這樣一篇課文即使沒有教師的指導，也能使學生有一些自己的見解和主張。也能夠克服我們前面所說的自卑心理，這種教學方法延續下去一定會提高學生學習語文的積極性和主動性，從而達到了語文教學的目的。

2.小組討論教學方法。小組討論教學方法是指在教學過程中學生與學生間能夠進行合作，教師與學生之間也能夠進行合作。在語文課堂中教師要適當的引導學生提出問題，然后大家合作研究探討問題。學生與學生之間的合作能夠拓寬學生的視野，認識到自己的不足從而達到取長補短的教學目的。并且學生在學習的過程中在情感上也會有所交流，這也利于學生之間的友誼，增進了語文課的人文性。需要教師注意的是教師本人一定要參與到學生的研究探討中去，在參與的過程中也一定要有自己的觀點和主張，師生間的合作能夠營造一個寬松和諧的課堂氣氛。這樣學生學起語文來樂趣便在課堂中了，也會使我們的語文課堂變的更加生動活潑。

3.重視朗讀。我們教材中所選文章都是經過時間淘洗文質兼美的傳世名作，因此接觸它們的時候先大可不必忙著去肢解，去條分縷析，完全可以放手讓學生先讀，多讀，目視其字，耳聞其音，心悟其情，從字、詞、句到段、篇，從表面到深層含義，進行全面的感知。在反復誦讀中，認知文字，感受聲律，疏通文脈。誦讀是學生的重要閱讀實踐，教師的任何講解、分析，都不能代替學生自己對課文的體驗、感受。[3]

結語

總之，在新課改形勢下，我們語文教師要善于開動腦筋，優化課堂教學，引導學生進行自主學習，在教師的啟發指導下學生才能獨立感知教材、理解教材，把學科課程的內容變成自己的精神財富，并能夠運用于實踐；學生就能在自主學習活動中充分發揮自身潛能，主動地去認識和接受教育的影響，從而有利于培養學生自主學習的意識和能力，發揮學生的主體性，全面提高學生的語文素養。

[1]楊艷花.如何優化高中語文課堂教學[J].學周刊,2016,(02)：153.

[2]孫婷.如何優化高中語文課堂教學[A].《現代教育教學探索》組委會.2013年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：,2013：2.

[3]王康,汪萬錦.如何優化高中語文多媒體課堂[J].文學教育(下),2012,(12)：52-53